Презентация на тему Дыхательная гимнастика. презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

физиологического дыхания в норме осуществляется ритмично, глубина дыхания соответствует

потребностям организма в кислороде.

Вдох является более активной фазой дыхания чем выдох.

и легких и, следовательно, в легкие входит лишь минимальное

количество воздуха. При этом способе дыхания невозможно добиться длительного выдоха и слитного произнесения даже в короткой фразе.

Грудное, при котором действует большая часть груди и легких.

Диафрагмально-реберное (нижне-диафрагмальное или грудно-брюшное), которое принято считать самым глубоким, наиболее сильным, легкие могут вобрать в себя больше воздуха и при минимальной трате усилий достичь максимальной пользы.

Различают три типа дыхания:

дыхание, по сравнению с физиологическим дыханием в спокойном состоянии

имеет существенные отличия, обусловленные особыми требованиями, предъявляемыми к дыхательному акту во время речи. В норме перед началом речи делается быстрый и более глубокий, чем в покое, вдох.

речи. Уже в возрасте 3 – 6 месяцев идет

подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций, т.е. на ранней стадии речевого онтогенеза идет диффузная отработка координации фонаторно дыхательных механизмов, лежащих в основе устной речи.

развития одновременно формируется связная речь и речевое дыхание. У

здоровых детей в 4 – 6 летнем возрасте, не имеющим речевой патологии, грудобрюшное и речевое дыхание находятся в стадии интенсивного формирования.

в виде четырех-, пяти – и шестисловных фраз с

новой лексикой приводит к нарушению речевого дыхания. Усложнение содержания высказывания как в семантическом, так и в лексико-грамматическом плане разрушает речевой выдох: появляются дополнительные вдохи, задержки дыхания, т.е. высказывание прерывается и, соответственно, не имеет интонационной завершенности.

особенности. Оно, как правило, поверхностное, верхнереберного типа, ритм его

недостаточно устойчив, легко нарушается при физической и эмоциональной нагрузке. Объем легких у таких детей существенно ниже возрастной нормы. В процессе речевого высказывания у них отмечаются задержки дыхания, судорожные сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки, дополнительные вдохе.

дыхательным упражнениям необходимо уделять особое внимание. Правильное речевое дыхание

– основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.

соблюдать следующие требования:
выполнять упражнения каждый день по 3-6 минут,

в зависимости от возраста детей;
проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке;
заниматься до еды;
заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде;
дозировать количество и темп проведения упражнений;
вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот;
вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно;
в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе;
после выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 секунды.

выдоха по системе Ипполитовой Ф.А.:
вдох осуществляется через нос,

выдох то же через нос;
вдох осуществляется через рот, выдох через нос;
вдох осуществляется через нос, выдох через рот;
вдох осуществляется через рот, выдох тоже через рот.

на поддувание и выработку целенаправленной воздушной струи. Все эти

упражнения имеют целью научить ребенка управлять своим вдохом и выдохом. Они в конце концов сводятся к естественному дыханию при говорении – вдох носом, выдох – ртом.

дыхания. Постепенно беззвучные дыхательные упражнения переходят в фонационные, т.е.

на выдохе дети учатся произносить те или иные звуки.

без нее. Они сочетаются с движениями рук: вверх-вниз, вверх-

в стороны, вверх- на пояс; туловища: повороты вправо – влево, наклоны в стороны, вперед; головы: наклоны к плечам, на грудь, круговые повороты.

правильное речевое дыхание, которое в свою очередь обеспечивает нормальное

голосообразование.
С произнесения на длительном выдохе гласных и согласных звуков начинается работа над силой и высотой голоса. И в то же время идет отработка элементов слов, что является предпосылкой чистого произношения звуков.

дыхания у дошкольников:
I этап. Подготовка к развитию грудобрюшного типа

дыхания по традиционной методике.
Цель: развитие ощущений движения органов дыхания, главным образом диафрагмы и передней стенки живота, что соответствует грудобрюшному типу дыхания.

живот в области диафрагмы легкую игрушку;
ребенок, находящийся в положении

лежа, кладет ладонь на область диафрагмы;

ребенок, находящийся в положении сидя, кладет ладонь на область диафрагмы;
ребенок, находящийся в положении стоя, кладет ладонь на область диафрагмы.

элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Цель: дальнейшее развитие сократительной активности

диафрагмальной мышцы. А также развитие координаторных отношений между двумя функциями: дыханием и движениями туловища или конечностей.

нос в положении стоя, а также в сочетании с

движениям головы и рук;
развитие грудобрюшного типа дыхания в процессе ходьбы;
дальнейшая тренировка грудобрюшного дыхания и увеличение объема легких в процессе усложнения двигательной нагрузки.

выдоха.
Упражнения:
выполнение ротового вдоха при поднятии рук вверх и пропевание

на выдохе гласного звука А (О, У, И, Э) при медленном возвращении рук в исходное положение;
выполнение ротового вдоха и пение на выдохе гласных звуков с изменением силы голоса;
выполнение ротового вдоха и пение на выдохе гласных звуков с изменением высоты голоса;
выполнение ротового вдоха и пение на выдохе гласных звуков с разной интонацией.

дыхания.
Упражнения:
выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев слога;
выполнение

ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев двусложного слова (по слогам).
выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев трехсложного слова (по слогам).
выполнение ротового вдоха и на выдохе произнесение нараспев фразы, состоящей из двух/трех слов;
произнесение нараспев стихотворных фраз.

прозаического текста
Цель: тренировка речевого дыхания в процессе произнесения прозаического

текста.

Упражнения:
произнесение двух – трех фраз текста по схеме;
самостоятельное проговаривание текста при предъявлении картинного или предметного материала (фрукты, овощи и т.п.).