Презентация на тему МАСТЕР-КЛАСС как одна из форм профессионального обучения учителей

в развитие
образования района;
моральное стимулирование педагогических работников;
распространение успешного опыта;
стимулирование

профессионального роста педагогов.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСТЕР-КЛАССА

Мастер – класс – это форма занятия, на котором педагог
передает опыт своей работы путем прямого комментирования
и демонстрации наиболее эффективных методов, приемов,
форм педагогической деятельности и используется способ
самостоятельного построения плана применения их всеми
участниками занятия.

умений,
обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой

является демонстрация оригинальных методов освоения
определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Мастер-класс -это форма занятий с педагогами, проводимая с целью
знакомства, представления и показана новых оригинальных методик
«вызова» традиционной педагогике с большой дозой собственного
авторского творчества.

Мастер-класс–это способ передачи педагогического мастерства одного учителя другому и умение педагога (автора занятия) всем участникам найти дело, при этом самому оставаться в «тени», растворяясь в общем поиске решения проблемы.

Мастер-класс– это форма занятия, в которой сконцентрированы такие
характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с
новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их
построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений,
возвышенный стиль, интерпретативная культура представления опыта.

конкурсов, учителя чей опыт признан общественностью, педагоги получившие рекомендации

образовательных учреждений; группы лиц или организациями, непосредственно знакомыми с педагогической деятельностью данного учителя

В МАСТЕР-КЛАСС объединяются учителя, желающие получить
полную информацию о позитивном опыте учителя-мастера и
освоить предлагаемые им программы, методики и технологии.

МАСТЕР-КЛАССЫ являются одной на форм профессионального обучения учителей и представляют собой профессиональные объединения педагогов во главе с учителем-мастером.

МАСТЕР-КЛАСС — создание условий для полноценного
проявления и развития педагогического мастерства
его участников на основе организации пространства
для профессионального общения по обмену опытом работы.

до 30 человек. Учитель-мастер составляет программу мастер-класса и планирует

его работу. В течение установленного срока работы мастер-класса на его занятиях могут быть рассмотрены несколько направлений деятельности учителя-мастера.

В ходе занятий мастер-класса рекомендуется использовать различные методы работы: представление системы уроков с наблюдением по заранее заданному плану; уроки со взрослыми, на которых демонстрируются методы и приемы эффективной работы с учениками; изучение результатов деятельности учители-мастера и его учеников; самостоятельная разработка слушателями собственной модели урока по методике или технологии учителя-мастера; совместное моделирование урока; посещение и анализ открытых уроков учителя-мастера и участников мастер-класса; круглые столы; дискуссия по результатам занятий и т.д.

Количество занятий мастер-класса определяется ведущим мастером.
Это может быть одно занятие, несколько занятий подряд, или несколько занятий в определенный промежуток времени.

Учитель-мастер составляет программу мастер-класса и планирует его работу. В течение установленного срока работы мастер-класса на его занятиях могут быть рассмотрены несколько направлений деятельности учителя-мастера.

проблемы или исследования;

практическая значимость результатов реализации представленной программы (проекта)

для педагогической системы района;

технологичность и новизна разработанной учителем или адаптированной им методики;

направленность проекта исследования или программы мастер-класса на повышение уровня профессиональной компетентности и личностное развитие педагога;

способность учители к глубокой профессиональной рефлексии своего опыта;

умение педагога моделировать содержание обучения и обосновать выбранные методы, приемы и формы организации образовательного процесса.

идея не апробирована, она не может быть предложена в

качестве мастер – класса.

преподавании.

Обоснование актуальности проблемы педагогического опыта.

Описание сущности (ведущей

идеи) и результативности опыта,
трудоемкости его осуществления, условий реализации.

Опора на педагогические или психолого-педагогические теории.

Информативность и логическая завершенность описания опыта, достаточность для понимания и использования его на практике.

Формулировка темы предлагаемого мастер-класса.

Приложения к описанию опыта работы, наиболее ярко подтверждающие описанный опыт, методические разработки, алгоритмы учебной деятельности школьников или поэтапных действий учителя, структурно-логические схемы, таблицы, образцы дидактических материалов и диагностических работ, заданий, образцы итоговых работ учащихся, видеозаписи уроков и т.д.

Список литературы по теме.

идеи предлагаемого
для рассмотрения опыта.
3. Цели и задачи мастер-класса.
4.

Содержание занятий мастер-класса по этапам.
5: Методы и приемы работы ведущего мастер-класс со слушателями; формы занятий, представленные в мастер-классе (можно представить алгоритм последовательных действий педагога по презентации своего опыта и по обучению участников мастер-класса).
6. Количество часов на всю программу мастер-класса и на каждое его занятие.
7. Прогноз результатов работы участников мастер-класса.

Примечание: В случае предложения нескольких направлений
(тем, программ) работы мастер-клас­са автор-претендент представляет каждую про­грамму в соответствии с вышеуказанными требованиями.

Это может быть апелляция к
ассоциативному и образному мышлению,

это задание
вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания,
исторические сюжеты …
Главное – ситуация неожиданности для участников,
загадочность и обязательное личностное начало Мастера.

Второй этап-работа с материалом: с текстом, с красками,
звуками, с природным материалом, с картой, с картиной. Это
«деконструкция»: превращение материала в хаос, смешение
явлений, слов, событий и др. Затем идет «реконструкция» -
создание «своего» мира: текста, рисунка, закона, т.е.
«изобретение велосипеда».

Представление и интерпретация промежуточных
результатов и окончательного результата своего

труда.
Проведение самооценки и самокоррекции (этот этап пронизывает
все другие)

Четвертый этап- разрыв» как озарение, как новое видение
предмета, как переход к новому осознанию предмета. «Разрыв»
это кульминация творческого процесса и мастерской творчески
работающего учителя.

Пятый этап- это рефлексия. Важны не оценочные суждения «это хорошо», «это плохо», а самоанализ собственной мысли, чувства, знания, мироощущения, своей тайны и секрета познания и др. 

что-то отметить?
РЕФЛЕКСИЯ

Шоу