Презентация на тему Логоритмика как средство преодоления речевых нарушений дошкольников методическая разработка по логопедии (старшая группа) по теме

времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое

другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется развивать чувство ритма в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх.

движением.
Логопедическая ритмика – это вид активной терапии движениями.

Она основана на взаимосвязи слова, музыки и движения.
Она связывает воедино слово (звук), музыку и движения.

двигательного, фонематического нарушения путем развития, воспитания и коррекции двигательной

сферы в сочетании со словом и музыкой или   развитие речи, посредством движения.

Задачи:
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики с помощью логоритмических игр, пальчиковой, артикуляционной гимнастики, логопедических попевок.
коррекция и совершенствование звуковой стороны речи;
выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие фонематического слуха, просодических компонентов речи (высота, сила, тембр голоса).
преодоление нарушений слоговой структуры; 
формирование правильного дыхания (умение делать глубокий вдох и длительный выдох).

памяти, пространственных представлений, мелкой и общей моторики, координации движений,

мимики, развитие произвольного внимания.
• коррекция речевых нарушений: развитие правильного дыхания, формирование фонематического слуха, коррекция звукопроизношения, грамматики и связной речи.
К методическим приемам относятся: показ упражнений, совместное выполнение движений, словесная инструкция, пояснение с конкретным показом движения.

координацию речи с движением с музыкальным сопровождением и без

него, а так же с наглядными опорами и без них. 

выработать более глубокий вдох, сильный длительный выдох; активизировать мышцы

губ. Оборудование: воздушные шары. Дети должны надуть воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот.
Педагог сопровождает действия детей проговариванием или пропеванием:
Вариант 1.
Мой воздушный шарик, раз, два, три. Легкий, как комарик, посмотри. Носом я вдыхаю, не спешу, За своим дыханием слежу.

Вариант 2.
Каждый день я в шарик дую, Над дыханием колдую. Шарик я надуть стремлюсь И сильнее становлюсь.

с музыкой, меняя их в зависимости от смены характера

музыки дети(стоят, гуляют, пляшут, поднимают руки и др.); слушают, узнают знакомую музыку и двигаются в характере этой музыки.

Игры для развития слухового внимания

под спокойную мелодию идут по кругу, затем мелодия меняется

и «насекомые» летят на полянку. По сигналу педагога «шмели» ложатся на спины и быстро машут лапками, а «жуки» продолжают летать вокруг лежащих шмелей, затем они меняются местами. Смена команд повторяется несколько раз. Под возобновляющуюся музыку «насекомые» улетают с полянки.

1. «Покачаем звук А» а-а-а-а-а
2. «Бросим

звук О» о-о-о-о
3. «Поймаем звук У» у-у-у-у
4. «Звук растет» с-с-с-с
5. «Быстро-медленно»
Я скажу слова медленно, тихо, а вы – громко и быстро: Мммааалллииинннааа, ллииссаа.

«Улыбка», музыка В. Шаинского.
Цель: развитие артикуляционной моторики.
1-4 такты: «улыбка»-

губы улыбаются, слегка обнажая зубы.
5-8 такты: «забор»- улыбнуться, показав сомкнутые зубы.
9-12 такты: «трубочка»- вытянуть губы вперед.
13-16 такты: «орешек»- узкий кончик языка попеременно упирается то в одну, то в другую щеку.
17-24 такты: «наказать непослушный язык», пошлепывая его губами 5-6 раз. Затем удерживать широкий язык в спокойном положении, рот открыт.
25-28 такты: «грибок»- рот открыт, прижать широкий язык к небу.
29-32 такты: «лошадка»- рот открыт, губы в улыбке. Цокать языком, растягивая подъязычную связку.

зависимости от речевого дефекта.
Упражнение «Самолеты»
Музыкальный материал: «Вальс» А. Жилина.
Цель:

автоматизация звуков «р» и «л».
Выполнение:
1-8 такты: дети изображают самолеты и «разогревают моторы». При этом стоят на месте, произнося звук «р».
1-8 такты (повторение) : дети «заводят пропеллеры» и с силой вращают руками, произнося «р».
9-16 такты: дети поднимают руки в стороны и под музыку бегут по кругу, произнося «л».
9-16 такты (повторение) : дети разворачиваются и бегут в противоположном направлении, произнося «л».
С окончанием музыки «полет» заканчивается.
Можно использовать разные варианты ритмического  прочтения песенки.

«получить подарок» - гласный звук {А, О, У, Ы,

И). Далее, кидая ребенку мяч, он называет только гласный, а тот, возвращая мяч, называет слог со звуком С (СА, СО, СУ, СЫ).

слова : комар, самовар, ракета, вертолет и т.д.

со звуком Л', они звонят в колокольчики:
Падают, падают листья.

В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья.
По ветру вьются, летят.

поймать бы карася!
се-се-се, се-се-се карасей ловили все. Ся-ся-ся, ся-ся-ся

не поймали карася.

разучивается речевой текст, затем подключается музыкальное сопровождение, и после

этого разучиваются и подключаются движения. Примерный речевой материал:
Стихи можно произносить речитативом, а можно петь под музыкальное сопровождение:
Лы-лы-лы, лы-лы-лы -забивали мы голы
Ла-ла-ла, ла-ла-ла - не заметили стекла.
Лу-лу-лу, лу-лу-лу - возле окон на полу.
Лу-лу-лу, лу-лу-лу - мы не били по стеклу.
ра-ра-ра – нам домой уже пора   ла-ля-ла – быстро крутится юла   фе-ве-фе – посижу я на софе   кой-кой-кой – мы любуемся рекой

Тук да тук:  Дятел сел на толстый сук.  Тук да тук:  Всем друзьям своим на юг.

этапе необходимо подвести детей к усвоению ритмической структуры слов

родного языка. Работа включает различные способы воспроизведения ритма:
- отхлопывание в ладоши,
- отстукивание мячом,
- сравнение ритмов и другие виды заданий.

слухового, зрительного и тактильного. Предлагаются следующие задания: 
Упражнение с пальцами

«Пальчики здороваются» (на каждое прикосновение пальцев руки с большим пальцем этой же руки произносится один слог: ма-ши-на, са-мо-вар); 
Отстукивание слоговых цепочек путём соприкосновения большого и среднего или большого и указательного пальцев ведущей руки: ве-ло-си-пед; ря-би-на;

произнесение слов и дирижирование в такт проговариванию. При этом

рука движется на каждый слог непрерывно и плавно: ум-ни-ца, у-ли-ца; 

на слоги, с использованием ритмичной музыки и последующее проговаривание

их в речевом материале:
(ли-си-ца, си-ни-ца, ма-ши-не; жи-во-ти-ки, и-го-лоч-ка, но-со-ро-ги)
Часто к озеру напиться Ходит рыжая ... (лисица)
На даче в лесу жили разные птицы: сороки, стрижи, воробьи и … (синицы)
Прицепившись к задней шине мишка едет на … (машине)
А рядом бегемотики схватились за … (животики)
Ёлка, ёлка, ёлочка - колкая … (иголочка)
И рыщут по дороге слоны и … (носороги)

Использование «Кнопок» - опор для самостоятельного деления слова на слоги и проговаривания. «Кнопки» расположены под картинкой. Дети прикасаются к опорам и одновременно проговаривают слово по слогам. 
Игра «Займи своё место».  Дети делают круг. Звучит медленная музыка: ходьба по кругу, темп меняется на быстрый. Каждый старается занять место возле кружка Тот, кому не достался кружок, проговаривает слово в центре. Игру «Займи своё место» полезно повторять несколько раз. 

выделить ударный слог. С помощью элементов логоритмики работа над ударением

упрощается. Сначала тренируемся выделять, то есть произносить более громко и длительно, ударную гласную из ряда звуков. Затем выделяем ударный слог из ряда слогов. После этого тренируемся в выделении ударения в словах и предложениях.
ААА ААА ААА; ЛА- –ЛО; бабочка; Мама пришла. Я бегу, бегу, бегу.  (На ударном слоге наклонить голову, стукнуть молоточком).  Упражнения выполняются с отхлопываниями.
Можно воспроизвести ритм стихотворения, играя с мячом.
Мой весёлый звонкий мяч.  Ты куда помчался вскачь?  Жёлтый, красный, голубой,  Не угнаться за тобой. (С. Маршак)

Цветочек распускается!
Солнышко садится - Цветочек спать ложится.

руками.
И с деревьями играл - ф-ф-ф, ф-ф-ф.
Ветви сильно раскачались

- ух, ух!           Сильно качать руками.
И листочки испугались – ш… ш…                    Взмахивать кистями рук.
Задрожали, задрожали –
         ш-ш-ш, ш-ш-ш.                     Быстро взмахивать кистями рук.
Оторвались и упали – ах!              Плавно опускать руки.        

чищу зубы. (имитация чистки зубов)
Этой щеткой башмаки. (Наклоны вниз)

Этой щеткой свои брюки,
Эти щётки все нужны.(Наклоны в стороны)

2. «Ваза»
Можно сорок тысяч раз уронить железный таз.
А фарфоровую вазу уронить нельзя ни разу.

распределять вдох и выдох; 
выполнять упражнения с чёткой артикуляцией; 
соблюдать умеренный

и медленный темп; 
синхронизировать произношение и движение; 
упражнения сочетать со словесным объяснением;  материал подавать наглядно поэтапно. 

не выучивается. И при неоднократном повторении дети запоминают стихотворения

и движения. В зависимости от лексической темы, выбранной для изучения, подбираются соответствующие  упражнения.
Таким образом, использование логоритмических упражнений помогают целенаправленно воздействовать на развитие речи детей.