Презентация на тему Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета в условиях реализации ФГОС дошкольного образования консультация по логопедии ( группа) Коррекционно-развивающая среда логопедического кабинета в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

условий, обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребенка и его

личности».


Л. С Новосёлова

дошкольного образования
Содержательно-насыщенной — соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию

программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования должны обеспечивать игровую, познавательную, двигательную (развитие крупной и мелкой моторики), активность, эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения детей.

Трансформируемой — изменение предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

дошкольного образования
Полифункциональной — возможность разнообразного использования используемых материалов и

пособий в работе с детьми.

Вариативной — наличие в кабинете различных пространств (для игры, обучения, уединения и т. п., а также разнообразных материалов, игр, оборудование, обеспечивющий свободный выбор детей. Переодическую сменяемость материалов стимулирующих активность детей.

образования
Доступной — открытость для воспитанников, доступный доступ к играм,

пособиям, материалам.

Безопасной — соответствие среды всем требованиям САНПин и безопасности использования. (имеется основное и дополнительное освещение над индивидуальным зеркалом, имеются пособия для зарядки глаз, кабинет легко проветривается).

и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по

исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

и В. А. Петровскому:
1. Принцип дистанции позиции при взаимодействии

ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенком («глаза в глаза») .
2. Принцип активности – возможность совместного участия взрослого с ребенком в создании окружающей среды: использование больших модульных наборов, центров песка и воды, использование стен.
3. Принцип стабильности – динамичности ориентирован на создание условий для изменения в соответствии со вкусом, настроением и возможностями.
4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования .
5. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов, т. е. эстетическая организация среды.
6. Принцип свободы достижения ребенком своего права.
7. Предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону «ближайшего развития» ребёнка.

развитию активной подражательной речевой деятельности, по развитию внимания, памяти,

мышления детей (для I уровня ОНР);
активизации и выработки дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата,
по развитию фонематического слуха и слоговой структуры,
постановки отсутствующих звуков,
развитию лексико-грамматических средств языка,
развитию связной речи (для II уровня ОНР);
подготовки детей к овладение элементарными навыками письма и чтения,
совершенствованию зрительно-моторной координации детей (для III-IV уровня ОНР).

направлениям становления речи детей:
фонетика,
грамматика,
словарь,
связная речь,

самостоятельная речевая деятельность детей.

речи;
Словарём;
Связной речью
Материал для самостоятельной деятельности: театры, книжный уголок, продукты

детского речевого творчества.
Качество пособий.
Соответствие материала требованиям:
возрастным;
гигиеническим;
эстетическим;
санитарным
Хранение материала, доступность детям.