Презентация на тему Формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

общего образования второго поколения посвящено
формированию универсальных учебных

действий.

Что это такое? Какие они бывают? Какие приёмы и методы, используемые учителями,позволят сформировать эти метапредметные умения?

способы действий учащегося, ведущего к самостоятельному усвоению новых знаний,

формированию умений, включая организацию этого процесса.

К ним относятся:
Регулятивные УД.
1. целеполагание - постановка учебной задачи

на основании того, что известно и усвоено учениками;
2. планирование – составление плана и последовательности действий;
3. прогнозирование – сопоставление способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий;
4. коррекция – внесение дополнений, поправок в план действий в случае расхождения с эталоном;
5. оценка – осознание учащимся того, что усвоено и что нужно усвоить;
6. саморегуляция – способность ученика к волевым усилиям для преодоления препятствий.

доходчиво объяснять свою мысль и воспринимать информацию от партнёров

по общению.
Классификация коммуникативных умений.
Передача информации.
Приём: слушать, читать, получать числовую и графическую информацию, читать жесты и мимику.
Передача: говорить, писать, передавать числовую и графическую информацию, передавать информацию посредством жестов и мимики.
Обработка информации.
Поиск: в алфавитном, предметном каталогах, в словарях , энциклопедиях.
Искать: в компьютерных источниках.

Обеспечивают:

умение слушать и вступать в диалог, работать в группах, планировать сотрудничество с учителем и сверстниками, проявлять инициативу в поиске информации, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли в определённой деятельности.

действия постановки и решения проблем
1. самостоятельное выделение и формулирование

познавательной цели;
2. моделирование, умение строить речевое высказывание, выбор эффективных способов решения задачи, контроль и оценка процесса и результатов действий, выбор вида чтения в зависимости от цели;
3. анализ объектов с целью выделения признаков, классификация объектов. установление причинно – следственных связей, выдвижение гипотез;
4. формулирование проблем, самостоятельное их решение творческого и поискового характера;

Включают:

позиции.
Основные компоненты гражданской позиции:
когнитивный – знание основных исторических событий,

географические края, знание государственной символики, этнической принадлежности.
ценностный – гражданский патриотизм, любовь к Родине, уважение к истории страны, уважение личности, ценностей семьи.
поведенческий – участие в школьном самоуправлении, выполнение требований школьной жизни и обязанностей ученика, умение строить жизненные планы.

обдумывание ответов, обращать своё внимание и внимание учеников на

каждый ответ своих товарищей, принимать все высказывания, независимо от того, верны они или нет, задавать уточняющие вопросы автору высказывания, создавать атмосферу доброжелательности.
Познавательных: мозговой штурм, перекрёстная дискуссия, чтение с остановками, шесть шляп мышления, эссе, свободное письмо, исследовательская работа, сравнение версий, «Если бы…»,самостоятельное определение понятий, конструирование вопросов, смысловые ассоциации, вживания.
Регулятивных: листы самоконтроля и оценки, система контрольных работ.