Презентация на тему ФГОС в ДОУ Соколова О.В. (полное)

2014 года
СТАНДАРТ ПОДДЕРЖКИ РАЗНООБРАЗИЯ ДЕТСТВА
Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (приказ №1155 от 17.10.2013, зарегистрировано 14.11.2013, №30384).
Признал утратившим силу приказ от 23 ноября 2009 №655, и приказ от 20 июля 2011 г. № 2151

«Об образовании в РФ», регламентирующего функции ФГОСов
Выделение в качестве

обязательного уровня общего образования дошкольной ступени

Изменение взглядов общества на процессы воспитания и развития детей до 7-ми лет

1

3

2

Обеспечение непрерывности образования человека на разных ступенях

воспитания


Система дошкольного образования РФ
ФГОС начального образования
ФГОС общего образования

современное дошкольное детство
Признание Детства как самостоятельного этапа развития, за

который несет ответственность государство.
Акцентирование на необходимости обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.
Расширение возможностей для включения в процесс дошкольного образования всех «заинтересованных субъектов»  взрослого сообщества.
Важность учета в Проекте: потребностей, особенностей и возможностей  детей с ограниченными возможностями здоровья; возможности профессиональной поддержки индивидуального развития ребенка.
Современность методологических подходов, ориентация на субъектно-деятельностный подход и развитие детских видов деятельности.
Ориентация документа на оценку качества дошкольного образования.
Нормативное подтверждение необходимости обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования.

равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного

образования;
Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

организации
Позволяет проектировать дошкольным организациями программы различной направленности (художественного,

физического, интеллектуального цикла);
Позволяет раскрыть специфику национальных, экономических социокультурных условий каждой дошкольной организации;
Позволяет учитывать интересы, традиции созданные в педагогическом коллективе дошкольной организации.

раздел
Содержательный раздел
Организационный
раздел



Состоящий из пояснительной записки и

целевых ориентиров

Отражает общее содержание основной образовательной программы,

Отражает режимы дня, особенности развивающей среды, работу с социальными партнерами и т.д.

Дополнительный раздел

условиях ФГОС ДО?
Дошкольная организация самостоятельно утверждает Программу,

и может проектировать и реализовывать различные программы с разной продолжительностью пребывания детей в течении суток.

Программа для групп кратковременного пребывания

Программа для групп полного пребывания

Программа для групп продленного дня

Программа для групп разновозрастной категории (от 2-х до 8 лет)

области, выделенные в содержании ООП ДО
Речевое развитие

реализации ООП ДО

культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность, способен к

выбору;
…ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
…ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания;

– созданных результатов;
учитывать миграционную и инклюзивную политику реализуемую

в Санкт – Петербурге;
разместить полученные результаты, доступные для родителей, социальных партнеров, широкой общественности;
Сохранить систему мониторинга разработанной образовательными организациями на протяжении последних четырех лет.

уже готовы:
Созданы основные общеобразовательные программы ДО на локальном уровне;
Педагоги

апробировали и обобщили опыт использования различных форм организации образовательного процесса и способов проектирования образовательной работы;
Разработаны программы мониторинга, позволяющие качественно оценить результативность освоения воспитанниками ООП ДО;
Приведены в соответствие с ФГТ условия реализации ООП ДО.
Дошкольные организации готовы публично информировать профессионально-общественное сообщество о результатах работы

внимание:
Изменение локальных актов образовательной организации;
Мобильное реагирование на появление и

изменение методического обеспечения внедрения ФГОС ДО;
Аудит готовности дошкольной образовательной организации к реализации основных положений ФГОС ДО;
Участие дошкольных работников в методических мероприятиях, посвященных обсуждению содержания ФГОС ДО и механизма его реализации в дошкольных организациях.

реализации ФГОС ДО
Организация внутреннего аудита, разработка плана-графика изменений и

дополнений образовательной системы ДОО

Контроль за реализацией запланированных изменений в образовательной системе ДОО

Создание рабочей группы для разработки и реализации плана действий по совершенствованию образовательной системы ДОО в соответствии с ФГОС

Внесение изменений в материально-техническое обеспечение

Оформление результатов совершенствования образовательной системы ДОО, публикация на сайте ОО

Организация разъяснительной работы среди педагогической и родительской общественности о целях и задачах обновленной ООП ДО

Коллегиальное обсуждение результатов разработки и внедрения ФГОС ДО, внесение коррективов в работу ДОО на следующий учебный год

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПО ВОР

Внесение изменений в ООП ДОО, широкое обсуждение

Изменение психолого – педагогических условий реализации ООП ДО в детском саду

учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
принципы и

подходы к формированию Программы;
значимые характеристики контингента детей (раннего и дошкольного возраста), воспитывающихся в образовательном учреждении;
планируемые результаты освоения ООП, в том числе дети с ОВЗ.

образовательной программы.
Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Образовательных запросов родителей,

социума.

возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,

социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

становится более значимой, если она дает не просто перечень

целей и задач работы в соответствии с выбранной примерной программой и приоритетными направлениями развития ребенка, но и их обоснование.
Обоснование включает аналитическое описание выбора образовательных программ в соответствии с приоритетными направлениями работы ДОУ, учетом национально-региональных особенностей, пожеланий родителей воспитанников.

частные цели, это главный путь, способ достижения цели. Цель,

подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач.
Формулировку задач целесообразней начать с глаголов неопределенной формы: создать, обеспечить, сформировать, обосновать, провести, так как это определяет необходимость решения задачи в течение конкретного периода.
Задачи целесообразно формулировать по 4-м основным направлениям развития ребенка, так как это определяет интегративный характер задач, указывает на значимость направлений.

задачи формулируются безотносительно к особенностям образовательного процесса ДОУ, по

шаблону ФГТ и Типового положения.
Цели и задачи включают содержание не относящееся к образовательному процессу.
Цели и задачи не ориентированы на индивидуальные особенности воспитанников ДОУ.

развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и

личностных качеств ребенка (учет зоны ближайшего развития ; организация детского опыта и детских открытий и др.)
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач (формирование таких знаний, умений и навыков, которые будут способствовать развитию.)
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (обеспечение «разумного минимума» дошкольного образования);
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.

воспитывающихся в образовательном учреждении
общее количество детей;
количество групп;
направленность групп (общеразвивающие,

компенсирующие, оздоровительные или комбинированные);
характеристика групп по наполняемости и однородности возрастногосостава.

образовательном учреждении. Пример оформления…
ДОУ № RRR – детский сад комбинированного

вида. Всего в ДОУ воспитывается … детей. Общее количество групп – … . Из них .. группы – общеразвивающей направленности, … – комбинированной (прим. – могут быть названы также группы компенсирующей, оздоровительной направленности). В комбинированных группах воспитываются … ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (прим. – необходимо указать характер заболевания).

http://www.school2100.ru/opdou.php

с ОВЗ
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к

целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, их особых образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.