Презентация на тему інтерактивні технології

вправляння дітей в активному вживанні слів – означень, антонімів,

створенні синонімічного ряду тощо.

Діти залюбки виконують наступні вправи, в яких треба:
Підібрати синоніми до заданих слів;
Замінити слово іншим, близьким за значенням;
Завершити порівняння, метафору;
Перетворити непоширене речення в поширене;
Відгадати слово;
“розфарбувати” слова тощо.

цінністю є приказки і прислів’я.
Невимушене спілкування з дошкільниками, що

виникає під час обговорення, тлумачення цих “перлинок”, має велике значення для розвитку у дітей мовлення і пізнання ними світу, усвідомлення одвічних загальнолюдських цінностей.

а кусає, як гадюка.
Янгольський голосок та чортова думка.
На його

слові можна мур мурувати

На ласкаве слово не кидайся, а за грубе не гнівайся.

Не бачила оком – не плещи язиком.

Вола в'яжуть мотузками, а людину - словами

Слова ласкаві, та думки лукаві.

про природу, відповіді на які дитина може дати лише

тоді, коли чітко усвідомлює закономірності та причино – наслідкові зв'язки між явищами та об'єктами в природі.

Проблемні запитання спонукають до пізнання, розвивають логічне мислення, активізують мовлення: у дітей виникає бажання висловлюватися,говорити, ділитися своїми припущеннями, знаннями.

непосида. Збирає горіхи, жолуді, розпихає їх по дуплах, у

щилинах дерев, вішає на кущики. Цілий день працює білка і все поглядає на сусіда - їжака, який до осені зовсім ледачим став: мало бігає по лісі, не ловить мишей, забереться в сухе листя да дрімає.
- Чому ти, їжак, зовсім розлінувався? - Запитує білка. - Чому до зими не готуєшся, корм не запасаєш? Взимку їсти нічого буде.
Розсміявся їжак і щось тихо сказав білці, так тихо, що я не почула».
А ти здогадався, що сказав їжачок? Чому він запасів на зиму не робить? Чому йому гриби і жолуді не потрібні?

Спочатку треба обрати проблему, яка не має однозначного розв'язання

(ситуації з життя, епізоди казок), скажімо: «Що потрібно дереву для щастя?». Потім розглядаємо схему— «дерево рішень», у якій стовбур «дерева» — квадрат — позначає цю проблему, «гілки» — прямі лінії — шляхи її розв'язання, а «листочки» — кружечки — її рішення. Пропонуємо дітям, розбившись на підгрупи і спілкуючись між собою, знайти рішення обраної проблеми. Діти, досягнувши взаємної домовленості шляхом обговорення, знаходять своє рішення і малюють його на аркуші паперу: гніздо, метелика, пташку, дощик тощо. Після цього кожна підгрупа розміщує свій малюнок на «дереві рішень» і презентує його.Треба вчити дітей вислуховувати кожного, хто хоче висловитись. Оцінюємо діяльність дітей лише позитивно.

оригінально”

що дає можливість кожній дитині висловитись у порядку черги,

відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку .

Правила:
Говорити лише тоді, коли отримуєш уявний мікрофон;
Говорити швидко і стисло;
Не оцінювати висловлювання товаришів.

задумує слово  і використовуючи невербальні  засоби, представляє це слово

іншій команді ,яка має його відгадати,і назвати словом.





Метод «Ланцюжок»Перша  дитина називає  об’єкт , друга його властивості , третя  новий об’єкт з тими самими властивостями . Наприклад.  Морква  , морква солодка.,  солодким  буває цукор , цукор білий, білим буває сніг.

завдань (ТРВЗ)
Розглядання картин проводимо в такій послідовності:
Виокремлення об'єктів, зображених

на картині;
Уявлення об'єктів через уявне сприймання їх різними аналізаторами.

Творчи завдання:
“прослухати” звуки через уявні навушники;
вести віртуальні діалоги від імені зображених персонажів;
Уявно торкнутися до картини, визначаючи тепло, чи холодно, яка поверхня різних об'єктів
“відчути аромати” картини.
“вийти за межі зображенного”