Слайд 2
Использование компьютерных технологий позволяет учителю в определённой степени
добиться следующих целей:
представить на уроках математики максимальную наглядность (благодаря
настройки изображений, анимации, и др);
повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью максимальной эффективности урока;
вовлечение учащихся в сознательную деятельность;
использование тестовых программ с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки за выполненную работу.
Слайд 3
По данным исследований, в памяти человека остается
25%
услышанного материала, 33% увиденного, 50% увиденного и услышанного,
75%
материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.
Слайд 4
Наиболее эффективно использование компьютера при:
мотивации введения понятия;
обучении (подаче
материала);
демонстрации;
моделировании;
отработке определенных навыков и умений;
контроле знаний;
организации исследовательской деятельности учащихся;
интегрировании
предметов естественно-математического цикла.
Слайд 5
Программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно:
программы-учебники, программы-тренажёры,
словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий.
Слайд 6
Можно выделить различные типы обучающих компьютерных программ:
Программы,
ориентированные на усвоение нового материала в режиме программированного обучения;
Программы, реализующие проблемное обучение, учитывающие не только результат, но и стратегию изучения материала;
Программы, предназначенные для закрепления умений и навыков (тренажеры);
Демонстрационные и иллюстрационные программы, моделирующие и анализирующие конкретные ситуации;
Обучающие игровые программы, получившие широкое распространение из-за своей привлекательности;
Контролирующие программы;
Информационные.
Слайд 7
Возможности компьютера могут использоваться в предметном обучении в
следующих вариантах:
фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
использование
диагностических и контролирующих материалов;
использование презентаций на уроках;
выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
использование компьютера для вычислений, построения графиков, сечений многогранников.
формирование информационной компетентности учащихся, т.е. умения получать информацию из различных источников.
Слайд 8
Применение презентаций на уроке позволяет:
более качественно реализовать принципы
наглядности и доступности при обучении, эффективнее использовать время на
уроке.
создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся.
Слайд 9
Тестирование.
Обучающие тесты - тесты, предназначенные для выработки навыка
применения полученных знаний при выполнении определенных заданий.
Контролирующие
тесты – тесты, предназначенные для проверки знаний учащихся по теме.
Тестирование позволяет организовать самоаттестацию учащихся (проверить свои знания без участия учителя)
Слайд 10
Интерактивная доска
Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование, представляющее
собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого
передает на доску проектор.
Слайд 11
Отличие от мультимедийного проектора
В отличие от обычного
мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды
и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным.
Слайд 12
С другой стороны,
использование компьютера без учета
особенностей
дидактических процессов,
несоблюдение режима работы учащихся за персональным компьютером
оказывают негативное влияние на здоровье школьников и на учебно-воспитательный процесс в целом
работа с компьютером связана со значительными умственными, зрительными и нервно-эмоциональными нагрузками
Слайд 13
недостатки:
· диалог с программой обычно лишен эмоциональности;
· программисты
не всегда могут учесть особенности конкретной группы учащихся;
· не
обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;
· помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает и на традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - ошибки работы с программой;
· материал, как правило, подается в условной, сильно сжатой и однообразной форме;
· контроль знаний ограничен несколькими формами - тестами или программированными опросами;
· от учителя целевого предмета требуются специальные знания;
Слайд 14
Однако отказываться от компьютера в образовании нельзя, но
нельзя и злоупотреблять компьютеризацией.
Компьютер не должен и не
может заменить учителя, его живого и эмоционального общения с учащимися.
Слайд 15
Критерии полезности
конкретной технологии в образовании, можно
сформулировать следующим образом:
та или иная учебная компьютерная технология
целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.
Слайд 16
Урок с использованием компьютерной поддержки на современном
этапе нельзя рассматривать как основную форму урока. Пока он
играет вспомогательную роль.
Слайд 17
Цель обучения математике
- не столько передать информацию,
сколько научить решать определенные классы задач и развивать мышление
учащихся - применение компьютера здесь вызывает определённые трудности.
Слайд 18
Принципы разработки урока с компьютерной поддержкой
Необходимо учитывать следующие факторы, влияющие
на построение урока:
Методическая цель урока и определяемый ею тип урока (объяснение нового материала, закрепление, обобщение пройденной темы, промежуточный контроль и т.п.).
Численность учебной группы (класса) и численность компьютеров в учебном кабинете.
Гигиенические требования к работе учащихся за компьютером. Согласно действующим нормам учащиеся 7 классов могут непрерывно работать с компьютером не более 20 минут. Норма непрерывной работы за компьютером для учащихся 8-9 классов - 25 минут, 10-11 классов - 30 минут на первом, 20 минут на втором уроке. Количество уроков с применением компьютера в неделю не должно превышать 6 - сюда относятся также уроки с использованием телепередач, кинофильмов, диапозитивов и кодопозитивов и т.п.
Слайд 19
Следует помнить
Слишком частое проведение уроков с использованием компьютеров
может отрицательно сказаться на результатах обучения: в сознании ребенка
геометрический объект или теорема могут прочно ассоциироваться с кнопками и готовыми чертежами. Большее разнообразие учебных ситуаций и гибкое оперирование образами достигается на традиционных уроках с помощью карандаша и линейки, самостоятельными построениями и переосмыслением изученного.
Слайд 20
Следует знать
при изучении темы нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой,
равно как и любым другим одним методом работы
Слайд 21
«За» и «против»
Согласно опубликованным в литературе данным максимальная
частота и длительность применения средств ИКТ в учебном процессе
определяется возрастом учащихся, характером учебного предмета и необходимостью использования в познавательной деятельности.
Слайд 22
В своей работе
на уроках стараюсь чередовать напряженный умственный
труд и эмоциональную разрядку, разнообразные приемы и методы, использую
упражнения для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером и для улучшения мозгового кровообращения.
Слайд 23
Перспективы:
вовлечение учащихся в сознательную деятельность (по самостоятельному
изготовлению презентаций с помощью компьютерных средств и средств мультимедиа);
использование различных программных средств тестового контроля на уроках математики (программы с пакета Microsoft Office(тесты в Excel, PowerPoint), специальные редакторы тестов);
использование Интернет ресурсов (при выполнении творческих заданий, при написании рефератов, при поиске необходимой информации и т.п.) не только педагогом, но и учащимися.
Слайд 24
1. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок;
2. Дело
мастера боится;
3. Старая песня на новый лад;
4. У страха
глаза велики;
5. Через тернии к звездам;
6. Грамоте учиться всегда пригодится;
7. Где хотенье – там уменье;
8. Терпение и труд всё перетрут;
9. Ах, как я устал от этой суеты;
10. Без труда не вытащишь рыбку из пруда.
