Презентация на тему Деловая игра для педагогов ДОУ Реализуем, развиваем, развиваемся учебно-методический материал по теме

организации образовательного процесса в рамках реализации ФГОС ДО.

Задачи:

1. Создать

положительный эмоциональный настрой педагогов на работу согласно ФГОС ДО.
2. Закрепление знаний основных нормативных документов,
регламентирующих образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста в период реализации ФГОС ДО.
3. Сформировать у педагогов  потребность к самообразованию.
4. Развивать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
 

4;       б) 5;        в) 10.

2. Назовите недостающее по ФГОС ДО направление

развития и образования детей:
а) социально-коммуникативное развитие;     
б) речевое развитие;                                           
в) художественно-эстетическое развитие;        
г) физическое развитие;                                        

3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
а) манипулирование с предметами;  
б) познавательно исследовательская;                    
 в) восприятие художественной литературы и фольклора.

4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
а) 80% и 20%;                                                    
б) 60% и 40%;                                        
в) 50% и 50%.

5. Определите время реализации ООП ДО:
а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду;       
б) только во время занятий;      
 в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.

6. К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками?
а) социально-коммуникативное развитие;         
б) познавательное развитие;                            
в) речевое развитие;                                               
г) художественно-эстетическое развитие;               
д) физическое развитие.

7. К какой образовательной области относится знакомство с книжной культурой, детской литературой?                                                                    а) социально-коммуникативное развитие;             
б) познавательное развитие;                   
 в) речевое развитие;                                          
г) художественно-эстетическое развитие;      
 д) физическое развитие.

8. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие;         
 б) познавательное развитие;                          
 в) речевое развитие;                                            
 г) художественно-эстетическое развитие;      
 д) физическое развитие.

9.Восстановите правильную структуру документа (поставьте последовательность цифрами):
а) Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему;                                                       
б) Общие положения;                                  
 в) Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования;                                                        
г) Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

10. Как в Стандарте ДО определена Программа?
а) программа обучения детей;                       
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;                                                      
в) программа воспитания и обучения детей.
11. Назовите что не является основным разделом Программы:
а) целевой;                                                                
б) установочный;                                             
в) содержательный;                                               
г) организационный.

12. На что нацелен Стандарт ДО?
а) формирование знаний, умений, навыков;  
 б) формирование интегративных качеств личности;   
в) целевые ориентиры дошкольного образования

13. На что направлена коррекционная работа и/или инклюзивное образование?
а) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;                                                                      
б) квалифицированное медицинское обслуживание;                                                                 
в) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

14. На что не направлена педагогическая диагностика (мониторинг)?                                                              
 а) индивидуализация образования;              
 б) итоговая диагностика к школе;                  
в) оптимизация работы с группой детей.

результат перехода к новому, более совершенному качественному состоянию, от

простого к сложному, от низшего к высшему.
7. Творческие возможности (способности) человека. 
8. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
10. Жизненная позиция, к-я утверждает ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие, проявление своих способностей.
12.Деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.

По вертикали:
2. Процесс и результат выбора способа и цели действий из ряда альтернатив
3. Сторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов. 
5. Лицо, имеющее специальную подготовку и занимающееся преподавательской и воспитательной работой.
6.Наличие нескольких или многих вариантов чего-либо; неоднородность, изменчивость. 
9.Образец, эталон, модель; нормативно-технический документ, устанавливающий требования к деятельности и ее результатам.
11. Особое свойство людей систематически, эффективно и надёжно выполнять сложную (профессиональную) деятельность в самых разнообразных условиях.
13.  Доведённое до автоматизма умение .

развитие
Физическое развитие
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Музыка
Чтение худ-ой литературы
Художественное творчество
Здоровье
Физическая культура
Безопасное поведение в окружающем

мире

Развитие ценностного отношения к труду
взрослыми и сверстниками

Развитие сенсорной культуры, кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, развитие математических представлений, конструирование.

Развитие речи и коммуникативных способностей детей: связная речь, подготовка к обучению грамоте, звуковая культура речи, грамматически правильная речь, практическое овладение нормами речи

Развитие музыкально-художественной деятельности

Приобщение к чтению, слушанию, импровизации, театрализации

Приобщение к искусству, развитие изобразительной деятельности и детского творчества

Правила здорового образа жизни

Основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, элементы спортивных игр, упражнения для развития физических качеств.

Развитие игровой деятельности, социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со

развитие
Физическое развитие
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Музыка
Чтение худ-ой литературы
Художественное творчество
Здоровье
Физическая культура
Безопасное поведение в окружающем

мире

Развитие ценностного отношения к труду
взрослыми и сверстниками

Развитие сенсорной культуры, кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе, развитие математических представлений, конструирование.

Развитие речи и коммуникативных способностей детей: связная речь, подготовка к обучению грамоте, звуковая культура речи, грамматически правильная речь, практическое овладение нормами речи

Развитие музыкально-художественной деятельности

Приобщение к чтению, слушанию, импровизации, театрализации

Приобщение к искуству, развитие изобразительной деятельности и детского творчества

Правила здорового образа жизни

Основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, элементы спортивных игр, упражнения для развития физических качеств.

Развитие игровой деятельности, социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со