Презентация на тему Аттестационная работа. Реализация научно-исследовательских проектов в совместной деятельности учителя и ученика

и ученика»
      Моя цель, как педагога –

раскрыть талант ученика, помочь поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда, дать ему почувствовать пусть маленький, но успех. И потому я строю свои уроки так, чтобы детям было комфортно. Ведь именно, когда ребенку интересно, когда он уверен в себе, он становится активным участником образовательного процесса.

постоянно ищу что-то новое, пробую инновации, а потом обязательно

провожу с детьми анкетирование, чтобы узнать, что им нравиться больше, каким образом материал лучше усваивается и т.д. В ходе последнего анкетирования я поняла, что детям нравятся уроки с использованием ИКТ и проектирования, а усваивается учебный материал лучше в групповой работе и на уроках – исследованиях.
Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно лишь при условии, что ученик будет хотеть делать то, что желает учитель. А для этого надо изменить, не только содержание и форму работы, но и роль учителя в учебном процессе.
Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. А сама работа по методу проектов требует не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познанию, самообразованию и применению полученных знаний на практике.

создать условия для развития учащихся?
Ответ на этот вопрос даёт

список ролей, которые предстоит «прожить» вам, как педагогу по ходу реализации проекта. Ведь вам предстоит стать и энтузиастом, вдохновляющим и направляющим учащихся на достижение цели. И специалистом, обладающим знаниями и умениями, хотя бы в нескольких областях . И консультантом, организующим доступ к информационным ресурсам. И руководителем, особенно в вопросах планирования времени. И «человеком, который задает наводящие вопросы и помогающим обнаружить ошибки». И координатором группового процесса, и экспертом, анализирующим результаты выполненного проекта.

говорить только тогда, когда речь идет об одаренных ребятах.

Поэтому, безусловно, роль учителя в совместной с детьми проектной деятельности очень велика, а иногда и первостепенна. Самое сложное для меня в ходе проектирования - это играть роль независимого консультанта. Ведь как порой трудно удержаться от подсказок, особенно если ты видишь, что учащиеся выполняют что-то неверно. Но важно в ходе кон­сультаций только отвечать на возникающие у школьников вопросы. Поэтому учителю требуется много терпения, чтобы не форсировать события. Ты – учитель, ты должен помогать и ждать обучающего эффекта.

философия, основанная на вере в силы своих учеников и

в свои силы и учителя и наставника.
Введение в классно-урочную систему элементов исследовательской и проектной деятельности учащихся позволяет мне не столько учить, сколько помогать, школьникам учиться, направлять их познавательную деятельность, а не быть постоянным всезнающим оракулом, излагающим истины. Но я уже убедилась, что в будущем это даёт свои результаты, когда твои дети начинают участвовать в научно-практических конференциях и побеждать.

проектной системы обучения состоит в том, что она ориентирует

учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. Школьники индивидуально или по группам за определенное время выполняют познавательную, исследовательскую, конструкторскую или иную работу на заданную тему. Их задача — получить новый продукт, решить научную, техническую или иную проблему».

освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки

навыков решения учебных задач. Основной формой работы на уроке является групповая работа. Учитель просто определяет ряд тем, изучение которых возможно организовать проектным методом. Хотя проектная деятельность может и не занимать весь урок полностью. Всё определяет учитель.
Проблема состоит только в том, чтобы подобрать такие виды проектной деятельности, которые подходили бы возрасту участникам проекта.

ученика в происках решения актуальных вопросов, стоящих перед обществом

и его членами. В этом сотрудничестве учитель должен выступать, как опытный лоцман, который ведет корабль знаний и не дает ему разбить о рифы и скалы. Для того, чтобы стать таким лоцманом, учителю самому приходится постоянно учиться, совершенствовать свои методы и приемы. Где учиться и как? На семинарах, заниматься самообразованием, овладевать новыми навыками и приемами работы в современных условиях.