Презентация на тему Методические рекомендации по формированию речи у обучающихся с ТМНР.

обучающихся как с полным отсутствием речи, так и с

отдельными звукоподражаниями, отдельными словами, простой фразой
Речь непонятна для окружающим, не является средством общения

праксис
Часто не выполняет движения (отказы)
Реже по показу открывает рот,

совершает простые движения
Точность, переключаемость, объем движений грубо нарушены

смягчения, оглушения

фраз из 3-4 и более простых слов

социально- бытовые инструкции, простые вопросы
Грубо нарушено понимание логико- грамматических

констркуций

предложного управления

интеллектуальной недостаточности и тяжелого речевого недоразвития до аграфии, алексии

пересказа
Перечисление предметов, действий вместо пресказа

Вне конкретной ситуации фраза непонятна

ЗРР)
Н.С. Четвертушкина «Преодоление нарушений слоговой структуры слова»(формирование структуры слова

параллельно с формированием грамматических процессов)
Для детей с синдромом Дауна
Для детей с РДА
Для неговорящих –методика Новиковой – Иванцовой Т.Н.

имеет свои речевые особенности, все методики необходимо индивидуализировать (заполнять

пробелы, формировать)

гласные, протягивание их в словах
При устранении заикания
При нарушениях голоса
При

нарушениях функции речевых органов (дизартрия при ДЦП)
При формировании контура слова у ребенка с ОНР, ТМНР
Профилактика нарушений чтения и письма

П.Я. Гальперина
Использование различных символов гласных
(символы гласных Фомичевой М.Ф.)
Символы звуков

Фомичевой М.Ф..docx
Символы звуков Фомичёвой М.Ф..docx

работы над гласными О.Г Ивановской, Л.Я. Гадасиной
Обозначение особенностей открытия

рта при произнесении гласных с подкреплением гимнастикой (зрительные, слуховые, кинетические и кинестетические ощущения)
Символы гласных по методике Ивановской-Гадасиной.jpg

поднимается кверху.
Гимнастика:
1-вдох, руки вверх
2-выдох, левая рука вниз, правая вверх,

произносится звук
Усвоение правила «Говорим на выдохе»

вверх
2- правая рука вытянута вперед, левая опускается вниз

вытянуть руки, вперед, соединить в замок, опустить вниз

сближены в форме круга

руками нужной формы

что перед произнесением мягких звуков нужно улыбаться
Гласные второго

ряда образуются путем появления улыбки перед гласными первого ряда

наличии зрительной опоры- систематическая фонетическая гимнастика (карточки М.Ф. Фомичевой)
Чёткая

артикуляции (показ места образования)- «Смотри мне в рот»
Губно-губные (м, п, Б)
Губно-зубные (в, Ф)
Переднеязычные (т, н)
Заднеязычные (к,г,х)
3. Согласные называем коротко (мозг должен получать правильные команды от органов артикуляции)

действия
Чёткая артикуляция
Произнося согласный в прямом слоге, губы заранее готовятся

для следующего гласного (чёткие команды)

из открытых слогов (ива, дети).
2.Трехсложные из открытых слогов

(охота, малина).
3.Односложные (дом, мак).
4.Двухсложные с закрытым слогом (диван, мебель).
5.Двухсложные со стечением согласных в середине слова (банка, ветка).
6.Двухсложные слова из закрытых слогов (компот, тюльпан).
7.Трехсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон)
8.Трехсложные со стечением согласных (комната, ботинки).
9.Трехсложные со стечением согласных и закрытым слогом (половник).
10.Трехсложные слова с двумя стечениями согласных (матрешка).
11.Односложные со стечением согласных в начале слова (стол).
12.Односложные со стечением в конце слова (зонт).
13.Двухсложные с двумя стечениями согласных (кнопка).
14.Четырехсложные слова из открытых слогов (черепаха, пианино).
Опора на вспомогательные средства и действия, картинки, артикуляцию

и действия
Символы (зрительная опора)
Хлопки, движения руки, пальцев (кинетическая и

кинестетическая опора)

к 18 месяцам, состоит из существительного и глагола («Дядя

идет», «Вова ест»)
У детей с ТНР фразу формируем из хорошо произносимых существительных доступной слоговой структуры+ короткие доступные слова «Там», «Тут», «Вон», «Вот», «Дома».
Далее добавляем в фразу из двух слов предлоги «В», «На».

количество которых постепенно увеличивается. На этом материале выполняются грамматические

упражнения с глаголами и существительными (усвоение числа, формы, времени).

В дальнейшем по возможности увеличивается количество слов в фразе.