Презентация на тему по психологии на тему: Особенности развития детей с РДА

детский аутизм.
Аутизм- отрыв от реальности, отгороженность от мира.
В последние

годы часто говорят о расстройствах аутистического спектра (РАС), к которым помимо детского аутизма (F84.0) относят атипичный аутизм (F84.1), синдром Ретта (F84.2) и синдром Аспергера (F 84.5).

заведомо не моногенный, т. е. развитие РДА зависит не

от одного гена, а от группы генов. Наиболее вероятным считается так называемый мультифакторный механизм.

У большинства детей с РАС обнаруживаются признаки органического поражения ЦНС, однако их происхождение и квалификация устанавливаются сложно.

а) манифестный (явный) для любых форм РАС;
б) вносит вклад в формирование третичных образований РАС (невротические расстройства в связи с переживанием своей несостоятельности) при достаточном уровне интеллекта и самосознания;
в) служит причиной вторичной аутизации при сенсорных дефектах и других вариантах депривационного психического развития.

в контактах с окружающими;
-отгороженность от внешнего мира;
-слабость эмоционального реагирования

по отношению к близким.
-неспособность дифференцировать людей и неодушевленные предметы.
-недостаточная реакция на зрительные, слуховые раздражители.
-приверженность к сохранению неизменности окружающего.
-однообразное поведение со склонностью к стереотипам, примитивным движениям;
-разнообразные речевые нарушения при РДА;
-различные интеллектуальные нарушения.

отрешенность от внешней среды
II — отвержение внешней среды
III —

замещение внешней среды
IV — сверхтормозимость ребенка окружающей его средой

аутизмом определяются многими факторами, основными из которых являются:
тяжесть, глубина

аутистических расстройств;
ранняя диагностика;
возможно более раннее начало специализированной коррекции, её комплексный медико-психолого-педагогический характер;
адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекции, её последовательность, продолжительность, достаточный объём;
единство усилий специалиста и семьи.

детям:
Учет их особого темпа работы и трудности в организации

внимания;
Устройство школьной жизни с тщательно продуманным функциональным пространством класса, рабочего места;
Устойчивый порядок занятий.

программы;
4.работа с семьёй;
5.медикаментозное лечение;
6.физические упражнения;
7.психотерапия:
-игротерапия;

-сказкотерапия;
-удерживающая (холдинг) терапия «усиленное касание»;
-групповая терапия;
-иппотерапия, дельфинотерапия;
-эвритмия (подкрепленная музыкой коммуникативная терапия);
8.бихевиористический (поведенческий подход)