Слайд 2
На базе детского сада №251 функционирует логопедический кабинет.
Работу по коррекции нарушений речевого развития осуществляет учитель-логопед (молодой
специалист) Ермонина Елена Андреевна.
Целью работы логопункта является своевременное выявление и устранение речевых нарушений детей.
В процессе логопедической работы очень важно тесное взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями и родителями.
Слайд 4
Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями и родителями. Направления работы.
диагностическая работа,
коррекционно-развивающая работа.
Слайд 5
1. Диагностическая работа.
Учитель-логопед в периоды с 1 по
15 сентября и с 15 по 31 мая проводит
обследование детей старших и подготовительных групп.
Воспитатель сообщает учителю-логопеду результаты своих наблюдений за ребенком в различных видах деятельности; историю его раннего речевого развития и условия семейного воспитания; проводит диагностику общего развития.
Слайд 6
По итогам обследования учитель-логопед зачисляет детей с речевыми
нарушениями на логопедический пункт.
Для зачисления на логопункт необходимо
принести 2 справки из поликлиники:
-от педиатра (подробная выписка из истории развития ребёнка),
-от логопеда (диагноз).
Если ребёнку поставлен диагноз ОНР, то необходимо пройти ПМПК.
На занятия с учителем-логопедом принимаются дети с:
- фонетическим недоразвитием речи (ФНР: нарушение произношения отдельных звуков)
- фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР: не сформирован фонематический слух, нарушено произношение отдельных звуков).
- общим недоразвитием речи (ОНР: позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4г., в крайних случаях и к 5 годам; речь аграмматична, малопонятна и недостаточно фонетически оформлена; ребёнок, понимая речь, обращённую к нему, не может сам правильно выразить свои мысли (I, II, III уровни).
Слайд 7
2. Коррекционно-развивающая работа.
Учитель-логопед
- поддерживает тесную взаимосвязь с воспитателями
подготовительной и старшей групп, чьи дети посещают коррекционные занятия;
- информирует, о результатах коррекционной работы на определённом этапе;
- сообщает о том какие звуки поставлены у того или иного ребенка, просит в группах закреплять поставленные звуки (исправлять ребенка при неправильном произношении звуков).
В свою очередь воспитатели по возможности закрепляют правильное звукопроизношение детей вне логопедических занятий.
Слайд 8
В своей работе учитель-логопед и воспитатели руководствуются следующими
принципами:
- принцип системности и последовательности;
- принцип индивидуального
подхода
Слайд 9
Принцип системности и последовательности
Коррекция звукопроизношения протекает в
определённой последовательности
(1.свистящие звуки: С’,З’,С,З,Ц;
2.шипящие звуки: Ш,Щ,Ж,Ч;
3.сонорные звуки: Л’,Л,Р’,Р)
Учитывая эту последовательность, воспитатель подбирает для своих занятий доступный детям речевой материал, в котором содержатся уже усвоенные ими звуки и, по возможности, исключены ещё неизученные.
Слайд 10
Принцип индивидуального подхода
предполагает учёт речевых особенностей детей.
Воспитатель обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка,
слышать ее дефекты, обращать внимание на чистоту произношения.
В свою очередь, учитель-логопед на занятиях уделяет основное внимание коррекции звукопроизношения.
Слайд 11
Итог
1) учитель-логопед
-формирует первичные речевые навыки у
детей,
-подбирает для своих занятий материал, максимально приближенный к
темам, изучаемым детьми на занятиях с воспитателями;
2) воспитатель, при проведении занятий, учитывает этапы проводимой с ребёнком логопедической работы и закрепляет сформированные речевые навыки.
Слайд 12
Формы работы учителя-логопеда с родителями
Родительские собрания
Индивидуальные консультации
Письменные рекомендации
Слайд 13
Родительские собрания
К преимуществам данной формы относится групповой характер
взаимодействия. Часто в группе родителям проще сформулировать свои вопросы,
кроме того, неактивные родители смогут услышать полезную информацию и ответы на вопросы, заданные другими участниками собрания.
Слайд 14
Индивидуальные консультации
проводятся еженедельно по средам
(с 15.00 до
19.00).
Они необходимы, чтобы познакомить родителей с методами и
формами работы по преодолению дефекта, объяснить необходимость систематически выполнять рекомендации учителя-логопеда в домашних условиях.
Слайд 15
Письменные рекомендации
Еженедельно учитель-логопед пишет рекомендации в индивидуальных тетрадях
детей. Тетради отдаются на выходные для выполнения заданий. Данная
форма работы с родителями необходима для закрепления полученных знаний на логопедических занятиях в домашних условиях.
