Презентация на тему к уроку по ОП.01 Педагогика по теме Деятельностно-отношенческий подход в воспитании

могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к

ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение»
А. Дистервег

в педагогике
Сущностной характеристикой воспитанности является уровень проявляемых ею

отношений к людям, предметам, явлениям

Воспитание - организация деятельности, создающей условия для проявления воспитанниками отношений

Направленность
(преобразовательная или разрушительная, творческая или

репродуктивная)

Содержание, назначение
( социально значимая или асоциальная)

Способ организации
( внешне или внутренне мотивированная)

Уровень организации (усложнение и развитие деятельности вместе с возрастающей активностью и развитием воспитанников)

Воспитательнаяценность деятельности

техническая
или процессуальная)
Что делает человек? Каким образом?
Внутренняя
(

отношенческая, мотивационно- смысловая)
Ради чего, зачем, почему совершается деятельность? В какие отношения включается?

деятельности

С. Л. Соловейчик)

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым
Если ребенка

постоянно критикуют, он учится ненавидеть
Если ребенок живет в упреках, он привыкает жить с чувством вины

других
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя
Если ребенка

хвалят, он учится быть благодарным
Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым и честным
Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей
Если ребенок живет в дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя

отрицательных отношений

Перевоспитание-
это корректировка
искаженных отношений
воспитанников к миру

педагогически ценными
отношениями

для них отношений, усиление позитивных, корректировка негативных
Стабилизация позитивных

отношений с целью закрепления их в социально- психологических свойствах личности

Реализация свойств личности в поведении и поступках

Включение воспитанников в совместную
внутренне мотивированную деятельность, в диалоговое общение, в совокупность социально-ценных отношений

Этапы организации воспитательной деятельности

и направляет
деятельность,
Обеспечивая
самоконтроль
и самоанализ
Безынициативность
Активная позиция

деятельности педагога(индивидуальные эталоны)
Создание ситуации успеха. Формирование мотивов достижения успеха.

Воспитание реалистичного уровня притязаний
Развитие навыков самоконтроля, самоанализа
Овладение рефлексивными способностями

осознание и принятие цели предстоящей деятельности
Совместный выбор средств достижения

цели
Применение индивидуальных эталонов в оценке труда детей, что будет способствовать воспитанию реалистического уровня притязаний
Создание ситуации успеха
Организация самоконтроля и самооценки результатов деятельности
Развитие рефлексивных механизмов при продвижении к достижению цели

воспитаннику поддержки в трудной работе по самостроительству
Рефлексия –

это критическое осмысление собственных умственных и практических действий в ситуации « после события», чтобы учиться на собственном жизненном опыте

Выявление причин
6.Проект коррекции
7.Возврат в действие
8.Коррекция действия
3
7
8

ее внутреннее принятие
Наличие необходимой информации по обсуждаемой проблеме с

целью ее дальнейшего анализа
Внутренняя фиксация « Я- позиции» по обсуждаемому вопросу
Определение причины
« Я- позиции» и обозначение ситуации

нормы
Рефлексия всего события
Свободный выбор нормы поведения как реальный результат

внутренней работы над собой
Обеспечение педагогической поддержки тем воспитанникам, которые проявили готовность привести в соответствие «Я позицию» с социальными нормами
Мониторинг изменений отношения воспитанников к обсуждаемому процессу

ситуации действует инстинкт самосохранения
Затем начинается работа мысли и

чувства
Не следует давать оценку событиям
( хорошо, плохо, целесообразнее), важно включать воспитанников в самооценку на основе сравнения своего поведения с нормами жизнедеятельности

уровня своей зрелости, рефлекса самозащиты.
Нужно терпение, пока он не

осознает, что требуют от него жизненные нормы

соответствовать позитивной норме, а может быть иной. Негативное отношение

к нормам жизни имеют единицы
Важно, чтобы воспитанники путем сопоставления противоположных точек зрения приходили к правильному выбору
Обсуждение ситуации или проблемы должно быть конкретным

Вместо слов «мы», « все»
должно звучать « я так думаю»

при индивидуализированном воспитании предполагает работу с внутренними психологическими механизмами,

распознавание скрытых мотивов поведения воспитанников и работу с ними.

самому ребенку
Роль педагога заключается в создании условий для осознания

проблемы и отыскивания способов выхода из ситуации
Безусловная поддержка осуществляется в случаях возникновения опасности
Для жизни и здоровья воспитанника, явного запроса с его стороны о помощи в учебе, здоровье, взаимоотношениях, а также при условии асоциального поведения детей
Педагог осуществляет защиту прав и интересов детей на всем пространстве школьной жизни
Педагог основывает свою деятельность на конфиденциальности

вместе с ребенком стратегии деятельности по ее решению

педагогической поддержки
позволяют реализовать

деятельностно-отношенческий подход в воспитании