Презентация на тему Дети с нарушением слуха. Причины.Классификация. Методы диагностики

Слайд 1 Дети с нарушением слуха
Психофизиологические
особенности

---

Слайд 2 Статистика
По данным Министерства здравоохранения в России в настоящее время насчитывается

более 600 тысяч детей и подростков, страдающих нарушениями слуха различной степени тяжести. Из общего числа только 150 тысяч детей состоят под диспансерным наблюдением. Значительную часть - 64% - составляют дети и подростки в возрасте от 10 до 18 лет.

---

Слайд 3 Понятия
СЛУХ — способность воспринимать звуки и ориентироваться по ним во

внешней среде посредством анализатора слухового.
СУРДОПСИХОЛОГИЯ (психология глухих) — раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое глухих и слабослышащих людей, возможности его коррекции в условиях обучения и воспитания, в частности — в условиях специального обучения.
СУРДОПЕДАГОГИКА - наука о воспитании, образовании и обучении детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, позднооглохших), один из разделов дефектологии.

---

Слайд 4 Причины нарушения слуха
1.Причины и факторы наследственного характера



приводят к изменениям

в структуре слухового аппарата и развитию наследственной тугоухости

---

Слайд 5 Причины нарушения слуха
2. Факторы эндо- или экзогенного воздействия на орган

слуха плода (инфекционные заболевания матери, интоксикация матери, травмы матери во время беременности, несовместимость крови плода и матери по резус-фактору)


появление врожденной глухоты или тугоухости

---

Слайд 6 Причины нарушения слуха
3. Факторы, действующие на орган слуха здорового ребенка

в один из периодов его развития
(последствия воспалительного процесса в среднем ухе, инфекционные заболевания, действие антибиотиков, родовые травмы, механические повреждения, ушибы)



возникновение приобретенной тугоухости

---

Слайд 7 Классификации нарушений слуха
Медицинская классификация
Лев
Владимирович
Нейман
учитывается степень поражения

слуховой функции и возможности формирования речи при таком состоянии слуха

Педагогическая классификация
Рахиль
Марковна
Боскис

---

Слайд 8 Классификация Л. В. Неймана Различает два вида слуховой недостаточности –

тугоухость и глухота.

Тугоухость -снижение слуха, при котором возникают затруднения в восприятии и в самостоятельном овладении речью, но остается возможность овладения с помощью слуха хотя бы ограниченным и искаженным запасом слов.
Основной критерий определения степеней тугоухости - степень понижения слуха в области речевого диапазона частот (от 500 до 4000 Гц).

Глухота - степень снижения слуха, при которой самостоятельное овладение речью невозможно.

---

Слайд 9 Педагогическая классификация Р. М. Боскис
Основные критерии:
1. Степень нарушения слуха
2.

Время возникновения слухового дефекта
3. Педагогическими условиями, в которых находился ребенок после появления слухового нарушения
4. Индивидуальными особенностями ребенка (отсутствие дополнительных нарушений, личностные особенности и т.д.)

---

Слайд 10 Педагогическая классификация Р. М. Боскис
Глухие
дети, состояние слуха которых не

создает возможности для спонтанного формирования речи
2 группы
*ранооглохшие - дети без речи, родившиеся глухими или потерявшие слух в период, предшествующий формированию речи
*позднооглохшие- дети с речью, уровень которой может быть различен, потерявшие слух в период, когда их речь была сформирована

Слабослышащие
дети с нарушенным слухом, при котором возможно самостоятельное речевое развитие, хотя бы в минимальной степени

*слабослышащие дети, которые к моменту поступления в школу имеют тяжелое недоразвитие речи

* слабослышащие дети, владеющие развернутой фразовой речью с небольшими отклонениями в грамматическом строе, фонетическом оформлении

---

Слайд 11 Основные методы исследования слуховой функции
1. Субъективные (психоакустические) основаны на оценке

испытуемым ощущений, возникающих у него при предъявлении звуковых стимулов. 
2. Объективные (физиологические) методы, которые дают специалистам точную и полную информацию о нарушении слуховой функции.

---

Слайд 12 Субъективные
+ просты в применении
- результаты зависят от состояния и

психологического настроя обследуемого, его желания адекватно реагировать на подаваемый сигнал
Виды методов: 
- обследование с помощью шепотной и разговорной речи
- исследование слуха камертонами
- пороговая тональные аудиометрия

---

Слайд 13

---

Слайд 14 Объективные
+результат объективен и не зависит от обстоятельств
- более сложны

в использовании
Виды методов:
-безусловно-рефлекторные
-условно-рефлекторные
-электрофизиологические методы (анализ слуховых вызванных потенциалов)

---

Слайд 15 безусловно-рефлекторные
основаны на проявлении безусловных ориентировочных рефлексов в ответ на звуковое

раздражение
(такие рефлексы, как общие мышечные сокращения, мимические реакции, реакции глаз (мигание, зажмуривание и раскрытие, расширение зрачка), движения головы, туловища, конечностей, сосательные рефлексы грудных детей, сердечно-сосудистые и дыхательные рефлексы)

---

Слайд 16 условно-рефлекторные
в их основе - проявление рефлекса на какое-либо действие,

совершаемое одновременно с подачей звука
Например, для выработки условного рефлекса на мигание глаз при действии звуков можно использовать слабую струю теплого воздуха, направляемую в лицо одновременно со звуком.

---

Слайд 17 анализ слуховых вызванных потенциалов
одна из наиболее применяемых методик объективного

исследования слуха
В ответ на звуковой сигнал в различных отделах слухового анализатора - от улитки до коры головного мозга - возникают электрические сигналы, составляющие миллионные доли вольта. Чтобы их зарегистрировать, используют высокочувствительные усилители, а также многократное повторение звуковых сигналов

---