Презентация на тему Речевое развитие детей дошкольного возраста

мощных факторов и стимулов развития ребенка. Это обусловлено исключительной

ролью, которую она играет в жизни человека. Благодаря речи люди сообщают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают действия. Она служит основным средством общения людей. Речь одновременно — необходимая основа мышления и его орудие. Мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и другие) развиваются и совершенствуются в процессе овладения речью. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие. Речь выступает как средство регуляции психической деятельности и поведения, организует эмоциональные переживания. Развитие речи оказывает большое влияние на формирование личности, волевые качества, характер, взгляды, убеждения. Можно сказать, что речь человека — это его визитная карточка. Речь ребенка отражает социальную среду, в которой он растет. Дети с нарушениями речи входят в группу риска по адаптации в школе.
Общее недоразвитие речи дошкольников не обязательно бывает осложнено какими-либо нарушениями нервно-психической деятельности, однако в практике сочетание речевого недоразвития с неврологией встречается часто.

следующие:
Гипертензионно-гидроцефальный синдром – повышенного давления. Быстрая утомляемость, повышенная возбудимость,

раздражительность, двигательная расторможенность, головные боли, головокружения.
Церебрастенический синдром- повышенная нервно-психическая истощаемость и эмоциональная неустойчивость.
Синдром двигательных расстройств

нередко сопровождаемая навязчивыми страхами;
- чувство угнетенности, дискомфорта, иногда сопровождаемое

невротическими рвотами, потерей аппетита;
-энурез;
-повышенная обидчивость, ранимость;
-склонность к болезненному фантазированию.
Наличие данные черт у детей с общим недоразвитием речи является следствием органического поражения центральной нервной системы.

заболевания, резкое нарушение обмена веществ, гормональные расстройства у родителей)
Осложнение

беременности (вирусные заболевания, несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или групповой принадлежности, частые угрозы выкидыша, ушибы живота, продолжительные стрессы, курение матери, употребление алкоголя и наркотиков)
Особенности родов (стремительные или затяжные роды, осложнения акушерского вмешательства – шипцы, кесарево сечение, вакуум – приведшие к травмам мозга, асфиксии плода)
Постнатальные (послеродовые) факторы в период до 2-х лет (менингиты, дизентирия, пневмония и другие заболевания, резко ослабляющие иммунитет

серьезные психические травмы;
-двуязычие в семье;
-социально-бытовая запущенность;
-неправильное воспитание.

Таким

образом проблема коррекции общего недоразвития речи в подавляющем большинстве случаев является комплексной медико-педагогической проблемой.

не реагирует на звуки, не поворачивает голову в сторону

взрослого; у него отмечаются недостаточная интонационная выразительность, немодулированность крика, отсутствие подготовительного кряхтенья перед криком, однообразное гуление, отсутствие смеха; не формируется избирательное внимание к речи окружающих.
7—10 месяцев
Основания для беспокойства: отсутствие или рудиментарность лепета (нет отраженного лепета), невыполнение простых словесных команд, отсутствие подражательных игровых действий.
10—12 месяцев
Основания для беспокойства: ребенок не реагирует на свое имя; отмечается отсутствие лепетных слов.

времени отсутствие речевого подражания новым для ребенка словам. (Такая

остановка может быть при нормальном развитии речи, но не долее полугода после появления первых трех-пяти слов.) При появлении речевого подражания ребенок, как правило, воспроизводит часть вместо целого слова или искажает его, использует аморфные слова. Например: дека — девочка, пику — купи, пэха — хлеб. Ребенок не строит из накопленных слов предложений. Не появляются глаголы.
Ребенок строит предложения, но их грамматическое оформление грубо искажено, например: Аня хочет нет — Я не хочу.
Не говорит о себе в первом лице (не пользуется местоимением «я»).
Во время речи кончик языка высовывается между зубами. Звуки произносятся с «хлюпаньем», имеют носовой оттенок.

словарь, он не может или затрудняется сгруппировать и назвать

предметы (действия, признаки) по обобщающему признаку, одним словом: овощи, фрукты, деревья и т.д.; затрудняется заменить слово синонимом: собака — пес, пачкать — грязнить, смотреть — глядеть и т.д.; подобрать к слову антоним: сахар — соль, холодный — горячий, улыбаться — хмуриться и т.д. Ребенок неактивен в речевом общении. Он не может связно рассказать о происходящих событиях, неправильно произносит звуки, искажает слоговую структуру слов.

РЕЧИ В ТРИ ГОДА — НЕ ПРОСТО ЗАПАЗДЫВАНИЕ

— ЭТО СИГНАЛ О ГРУБОМ РЕЧЕВОМ НАРУШЕНИИ! Необходимо срочно обратиться к ЛОГОПЕДУ!
2. Задержка на стадии называния.
Ребенок называет предметы в конкретной ситуации (как правило, только под влиянием образца взрослого), долго остается на уровне их обозначения, предложений в речи нет. В реальном общении с людьми вместо речи — жесты, движения, требовательные возгласы и т.п.
 
3.Говорит, как маленький.
4. Невнятная речь.
5.Не хочет говорить.
6.В речи появились запинки.

головного мозга;
правильно и координированно работали голосовые и дыхательные системы,

органы артикуляции;
были достаточно развиты слух и зрение, двигательные навыки, эмоции;
формировалась потребность в общении.

или глиняных шариков различного диаметра, фасоли, орехов;

перекладывание карандашей, пуговиц,

крупы, палочек;

конструирование из кубиков, палочек;

изготовление поделок из природного материала, бумаги;

различные виды рисования;
 
аппликация;
 
застегивание и расстегивание пуговиц;
 

и т.д.
 
постарайтесь ограничить использование в рисовании фломастеров: они не

требуют никаких усилий от ребёнка и не развивают мышцы пальцев руки. Предпочтительными должны быть простые и цветные карандаши

Пальчиковая гимнастика
 
Уверенное использование ложек и вилок во время еды.