Презентация на тему Современная организация и проведение диагностического обследования ребенка с ОНР

речевые расстройства, при которых у детей с нормальным уровнем

слуха и интеллекта наблюдается нарушение формирования всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики и грамматики.

детей полностью отсутствует речь, их словарный запас состоит из

«лепетных» слов, звукоподражаний, мимики и жестов;

имеющиеся в активном словаре, несут номинативное и предикативное значение.

Чаще всего эти слова являются многозначными. Дифференцированное обозначение предметов и действий заменяется названием предметов и наоборот.

однако достаточно понятные общеупотребительные слова. При этом у детей

заметно нарушена слоговая структура, а произносительные возможности отстают от возрастной нормы;

и количественно. Дети не знают названий цвета предмета, его

формы, размера, заменяют слова близкими по смыслу.

может произносить целые фразы, однако присутствуют нарушения фонетико-фонематического и

лексико-грамматического характера. Свободное общение с окружающими затруднено, дети могут вступать в контакт только в присутствии близких людей, которые вносят пояснения в их речь;

обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий.

при этом дети имеют не внятную дикцию, часто путают местами

слога и звуки. Не первый взгляд эти недостатки кажутся несущественными, но в итоге затрудняют у ребенка процесс обучения чтению и письму.

при выполнении специально подобранных заданий. Дети, отнесенные к четвертому

уровню, производят, на первый взгляд, довольно благополучное впечатление: у них нет грубых нарушений звукопроизношения, а имеет место лишь недостаточно дифференциация звуков.

ОНР
В младшем дошкольном возрасте у детей с общим недоразвитием

речи прежде всего выявляется диссоциация речевого и психического развития. Психическое развитие этих детей опережает развитие речи.

сравнении с возрастной нормой, у детей с ОНР постепенно

формируется обобщенное мышление, функция сравнения, появляется возможность выделения предметов по их существенным признакам. Дети с общим недоразвитием речи хорошо используют элементы помощи, способны применять приобретенные знания в новой ситуации.

побуждений и стимуляции, многие из них легко теряют конечную

задачу, не могут составить внутреннего плана ее решения, т.е. в этих случаях можно предполагать недостаточное развитие динамики мыслительных процессов и внутренней речи.

общим недоразвитием речи наряду с нарушением мышления характерна и

недостаточная сформированость и других психических процессов и функций.

с речевой патологией: – нарушения концентрации внимания как

следствие утомления; – неадекватные колебания внимания; – ограниченный объем внимания.

большое место занимают нарушения памяти. У детей с ОНР

нарушена как непроизвольная, так и произвольная память.

развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам,

нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.