Презентация на тему для консультации родителей по теме Устные и письменные нарушения у школьников

или неготовность
к обучению в школе во

многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно, при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у него будет развита речь
до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом.

состоит из нескольких частей, каждая из которых за что-то

отвечает. Есть в коре головного мозга такая часть, которая определяет двигательные характеристики. Третья доля этой части коры головного мозга занимает двигательные способности кистей рук и расположена совсем рядом с речевой зоной мозга. Именно поэтому можно говорить о том, что если у ребёнка плохо развиты пальчики, то от этого у него будет страдать речь и наоборот. В связи с этим ряд учёных называют кисти рук «органом речи», как и артикуляционный аппарат. Поэтому если вы хотите, чтобы у вашего ребёнка была хорошо развита речь, то следует тренировать не только органы речи, как таковые, но и мелкую моторику.

детей наибольшие трудности, проблемы
Необходимо обводить в тетради клеточки, рисовать

в них кружочки, составлять орнаменты из палочек, лепить из глины, пластилина, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание веревочек, вырезание ножницами).
Учите ребенка правильно сидеть за столом, держать ручку, сосредотачивать внимание..

смекалку: рисование, лепка, конструирование.

различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов

артикуляционного аппарата: языку, нижней челюсти, мягкому небу, голосовым связкам

подвижностью языка, губ, нижней челюсти.

органов и их нервную проводимость;

• Улучшить подвижность артикуляционных органов;

•

Укрепить мышечную систему языка, губ, щек;

• Научить ребенка удерживать определенную артикуляционную позу;

• Увеличить амплитуду движений;

• Уменьшить напряженность артикуляционных органов;

• Подготовить ребенка к правильному произношению звуков.

так задаются образцы устной речи.
Чтобы ребенок научился быть

внимательным, ему надо читать и рассказывать сказки: так задаются образцы восприятия слова.
Чтобы книга воспринималась
как необходимый элемент жизни,
она должна жить в доме и быть
востребованной взрослым.
Так задаются образцы
определенного жизненного стиля.

ненужные буквы в слове;
неумение применять орфографические правила;

стойких повторяющихся ошибках и обусловленное несформированностью высших психических функций,

участвующих в процессе письма.
Симптомами дисграфии следует считать стойкие повторяющиеся ошибки в письменных работах детей школьного возраста, которые не связаны с незнанием и неумением применять орфографические правила.

всех букв алфавита;
сложности при переводе звука в букву

и наоборот;
сложности при переводе печатной графемы в письменную;
трудности звукобуквенного анализа и синтеза;
смешивают письменные и печатные буквы по оптическим и моторным признакам;
пишут слова без гласных букв;
сливают несколько слов в одно или наоборот расщепляют слова на части.

нечеткое знание всех букв алфавита; б) сложности при переводе

звука в букву и наоборот; при переводе печатной графемы в письменную; в) трудности звукобуквенного анализа и синтеза.

2 группа: нарушение формирования процесса письма.
Показатели: а) смешения письменных и печатных букв по оптическим, моторным признакам; б) трудности в удержании и воспроизведении смыслового буквенного ряда; в) в письме написание слов без гласных, слияние слов или расщепление.

3 группа: дисграфия.

4 группа: дизорфография. Диагностируется на третьем году обучения. Показатели: неумение применять орфографические правила за соответствующий период обучения по школьной программе.

После

звук из слова;
анализ гласных из трех звуков типа

«ауи»;
анализ обратного слога гласный - согласный типа «ап»;
слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове;
определять количество и последовательность звуков в слове
называть слова на заданный звук.
Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».