Презентация на тему Воспитательный потенциал социального творчества

науку в середине 80-х гг. XX века, однако исследования

этого явления имеют многолетнюю историю
На разных исторических этапах развития страны менялись подходы педагогической науки к исследованию проблем, связанных с участием детей в преобразовании окружающей действительности
Особое место среди этих исследований занимает научный поиск творческих коллективов, возглавляемых в разное время И. П. Ивановым
В 1953 году в НИИ педагогики АПН СССР был создан творческий коллектив Союз Энтузиастов, в котором Игорь Петрович Иванов был аспирантом

и как надо делать вожатому, чтобы пионеры были не

бездумными участниками общественно-полезных дел, а думали над тем, как улучшать окружающую жизнь
как действовать педагогу, чтобы пробудить инициативу самих детей, а не придумывать и делать за них
как должна строиться работа отряда, чтобы ребята могли действовать самостоятельно
Союз Энтузиастов выстроил методику организации деятельности, которая в последующем будет называться методикой коллективной организаторской деятельности:
«работать «по ступенькам», но при этом коллективно и творчески»

огромный воспитательный потенциал:
побуждает к самоанализу и преодолению в себе

каких-либо качеств, мешающих достижению цели
способствует накоплению опыта созидательной творческой деятельности в процессе взаимодействия с широким кругом людей
последовательно расширяет и укрепляет ценностносмысловые сферы личности, что создаёт благоприятные условия для социализации, а главное, развивает способности оценивать и сознательно выстраивать систему личностных отношений к себе, к другим людям, к обществу

деятельность которых даёт наиболее интересный значимый результат
Личностные характеристики, позволяющие

достигнуть высокого уровня результатов в социальном творчестве:
привычка и умение быть внимательным и чутким, вглядываться в окружающую жизнь, искать и находить нужное людям, видеть возможность приносить им пользу и радость
привычка и умение строить личную и коллективную перспективу, планировать, распределять во времени решение разнообразных жизненно важных задач

выполнении задуманного, доводить начатое до конца, воодушевлять товарищей, передавать

им свой опыт и использовать опыт других
привычка и умение оценивать собственный опыт и опыт других, учиться на собственном опыте и опыте других, извлекать уроки на будущее

созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых

форм социальных отношений и общественного бытия
Социальное творчество учащихся – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме
Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью

– воспитание общественно-активной творческой личности, способной к организации социального

творчества, направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях

дело
Дело – это общая работа, важное событие, в организации

которого участвует каждый член коллектива
Оно – коллективное, так как планируется, готовится, свершается и обсуждается совместно и воспитателями, и воспитанниками
Оно – творческое, потому что, планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, ученики вместе с педагогами и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов решения практических задач
Коллектив всегда создаёт свой вариант, отвергая шаблоны, готовые сценарии и т.д.

дел:
детский коллектив обогащается организаторским опытом
совершенствует систему управления
все получают возможность

проявить свои творческие способности
система временных поручений позволяет каждому побывать в роли лидера, и в роли подчинённого
Изменяется позиция педагога:
исчезает необходимость прямого руководства
он становится сотрудником в общем деле
А это самое главное на сегодняшний день в современной системе воспитания

обучения – это подражание младших старшим
Особенность такого процесса обучения

отражается в целях, которых она планирует достичь в рамках обучения:
старшие представляют собой пример для младших в совместной работе
вместе с младшими они принимают участие в воспитательном процессе посредством игр, обсуждений, исследования и формирования общих выводов
занимаются с младшими в парах или в небольших группах и таким образом представляют живой пример для тех, кто младше их

творчества – проведение творческих мастерских , в которых старшие

учащиеся выступают в роли мастеров, помогают справиться с поставленной задачей
Организационные принципы:
социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых
сотрудничество детей и взрослых