Презентация на тему Компьютеризация детского образования (дидактические игры)

адаптации ребенка к школе
Введение

в человеческую жизнь и оказывает огромное влияние на формирование

полноценной личности и кругозора человека, помогает ориентироваться в информационном пространстве и понимать окружающий мир. Компьютер прочно входит и в жизнь ребенка, завлекая его свой средой, возможностями и особенно играми.

Дидактические компьютерные игры в начальных классах

Введение

весьма актуальна и на данный момент достаточно плохо изучена

Цель исследования - изучить условия адаптации школьников начальных классов средствами компьютерных игр

Объект исследования - адаптация школьников начальных классов к условиям школы.

Предмет исследования – компьютерные игры как средство успешной адаптации школьников начальных классов.

Гипотеза исследования - при помощи компьютерных игр школьники начальных классов быстрее адаптируются к обучению в школе, если:
применение компьютерных игр позволяет виртуально воспроизвести различные жизненные ситуации,
способствует развитию творческих способностей учащихся.

Научная новизна исследования заключается в том, что автор изучает условия использования компьютера в процессе адаптации , дидактическую игру, как фактор развития мышления, внимания, воображения и др.
В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования:
анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме
исследования;
подбор компьютерных игр для школьников.

Дидактические компьютерные игры в начальных классах

Введение

информатике,
направленного на интеллектуальное развитие, который

бы базировался не только на межпредметном содержании, но и на собственных базовых понятиях.

Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между объективной необходимостью интеллектуального развития учащихся и недостаточным отражением этой тенденции в методической системе обучения младших школьников основным понятиям пропедевтического курса информатики.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников информатике.

Предмет исследования: методика формирования основных понятий пропедевтического курса информатики, направленная на интеллектуальное развитие учащихся начальной школы.

Цель исследования: теоретически обосновать возможности и определить пути практической реализации интеллектуального развития младших школьников при формировании основных понятий пропедевтического курса информатики.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие таких показателей интеллектуального развития, как компетентность, инициатива и творчество, саморегуляция, уникальность склада ума у младших школьников, при обучении информатике будет обеспечено, если:
учитывать взаимосвязь между общеинтеллектуальными умениями, формируемыми в младшем шкальном возрасте и усвоением основных понятий информатики;
опираться на систему развивающих упражнений, направленных иа формирование основных понятий пропедевтического курса информатики.

Дидактические компьютерные игры в начальных классах

Введение

и методической литературы характер процесса интеллектуального развития у младших

школьников и его основные показатели.

Выявить соответствие между обще интеллектуальными умениями младших школьников и умениями, формируемыми в процессе изучения основных понятий пропедевтического курса информатики.

Определить условия и этапы обучения информатике в начальных классах, направленного на интеллектуальное развитие учащихся

Дидактические компьютерные игры в начальных классах

Введение

это сложное социально-психологическое явление, при осознанном отношении она становится

средством контроля стресса, самосовершенствования, преодоления внутреннего конфликта, самообновления, а также улучшению и поддержанию хорошего настроения.
Игра – это, первым делом, творческий процесс.

Игра требует определенных душевных переживаний. Компенсирующие игру занятия и хобби заметно легки для ощущения.

Роль игры в социальной адаптации ребенка формируется тем, что игра представляется как форма приобщения ребенка в мир человеческих взаимоотношений и действий

Понятие детской игры

адаптации является неотъемлемой частью естественной потребности ребенка развиваться через

игру.

При планировании режима дня и учебной деятельности у школьников младших классов, нужно создать все условия, способствующие плавному переходу от одного типа деятельности к другому

Педагогически правильно организованная игра стабилизирует умственные способности детей, развивает организаторские способности, прививает навыки самодисциплины, доставляет радость от совместных действий.

Теоретические основы адаптации ребенка к школе

Понятие детской игры

значительно расширили возможности представления учебных материалов . Использование графики,

звуков, современных средств видеотехники позволяют смоделировать различные среды и ситуации.
Игры на компьютере могут способствовать:

усилению мотивации ученика.
повышению интереса к учебе
устранить одну из важных причин негативного отношения к учебе – неудача,
обусловленная непониманием, большими пробелами в познаниях.

Компьютер может помочь в изменении способов управления учебной деятельностью:

Могут быть расширены типы задач, с которыми учащиеся работают:
программирование, алгоритмизация, моделирование и так далее.
Можно качественно изменить контроль за деятельностью учащихся,
обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессов.

Теоретические основы адаптации ребенка к школе

Место компьютерных игр в игровой деятельности младших школьников

схожи с традиционными играми, но имеют принципиальные различия:

Во первых,

большинство компьютерных игр складываются на принципах постепенного усложнения дидактических и игровых задач.
Во вторых, поэтапность, во многих случаях не позволяет перейти на следующий уровень без пропуска предыдущего.
В третьих, большинство игр содержат случайные элементы.,
Компьютерные игры могут позволить ребенку увидеть не только результат своей работы, но и сам процесс творчества. Все это развивает способность объективно оценивать результаты и течение работы.

Компьютерные игры приобретают огромные преимущества по сравнению с другими, традиционными играми.

Теоретические основы адаптации ребенка к школе

Место компьютерных игр в игровой деятельности младших школьников

психическое развитие младших школьников


Что
привлекает
игроков ?




Интерактивность
Когнитивный
конфликт
Ограниченность внимания
Симуляция
Повторения
Компьютерные

игры могут выполнять функцию психологической разгрузки

младшего школьника
Мотивация достижения становится определяющей в отношении к

компьютерной игре как к значимой деятельности, в которой происходит самоутверждение ребенка».

Компьютерные технологии и общее психическое развитие младших школьников

Два значимых мотива обращения школьника

к игре,

Мотивы

Азарт 42%

Чувство превосходства над
соперником 27%

Позитивные эмоциональные состояния игроков-школьников

Компьютерные технологии

Компьютерные технологии и общее психическое развитие младших школьников

полагает, что основным мотивом игры в виртуальные игры является

получение от игры удовольствия, т.к. игра воспринимается как развлечение.

Компьютерные технологии

Компьютерные технологии и общее психическое развитие младших школьников

компьютерных игр» :

Сюжетный или эмоционально-эстетический аспект .
Раскачка.
Достижение.

Интеллектуальное удовольствие .
Коллекционно-исследовательский аспект .
Творчество.
Внеигровые аспекты.
.
Признаки, характеризующие переживания опыта потока:

Слитость с действием.
Потеря чувства времени.
Ощущение полного контроля над ситуацией.
Потеря чувства самосознания.
Цель действия лежит в самом человеке.
Переживание глубокой удовлетворенности.
Тонкий баланс между навыками субъекта и требованиями задачи.

Компьютерные технологии

Компьютерные технологии и общее психическое развитие младших школьников

когда входит в систему сознательных психотехнических действий»

Компьютерные игры

способствуют развитию логического мышления, познавательной активности, внимания, волевых качеств, эмоциональной сферы, памяти, навыков ориентации в пространстве, умений конкурировать и сотрудничать.

Эмоциональные последствия компьютерной игры:

36% учащихся проигрывают ситуации компьютерных игр в обыденной жизни,
У 27% в сновидениях присутствуют образы компьютерных игр,
У 38% испытуемых возникает агрессивное состояние после окончания игры.

Компьютерные технологии

Компьютерные технологии и общее психическое развитие младших школьников

обучающие игры
игры с экспериментами
игры-забавы
диагностические игры
Основные

характеристики образовательных программ для детей:

Компьютерные технологии

:
Организация игровой компьютерной деятельности
Ролевые игры
Головоломки

Применение компьютерных игр

оправданно только в том случае, если оно ориентировано на достижение определенного педагогического результата !

Игровая компьютерная деятельность

использована:
в качестве награды за успешное выполнение учебного задания;

как мотив, побуждающий к серьёзной работе;
как средство моделирования исследовательской задачи;
как средство стимулирования соревновательной или кооперативной работы;
как способ стимулирования определенного типа мышления;
как средство организации работы детей и управления этой деятельностью;
как средство обеспечения учащимся возможности упражнения в определенном
виде деятельности, который требует психомоторных или познавательных навыков.

Главная заповедь использования компьютерной игры– «Не навреди!»

Игровая компьютерная деятельность

компьютерных игр:

включение в систему отбора компьютерных игр ценностных основ;
достоверность

и полезность компьютерной информации, содержащейся в текстах игр и заданий;
актуальность и значимость информации для ребенка, её востребованность;
красота и гармония средства подачи компьютером информации;
безопасность использования компьютера для физического состояния человека;
безопасность использования компьютера для психического состояния ребенка.                       

Компьютеризация детской игры - дело очень важное
и должно проводиться с соблюдением требований
психосберегающих и здоровьесберегающих факторов

Игровая компьютерная деятельность

объектов, * память и внимание, * логическое мышление, * зрительно- моторную координацию
• 

классифицировать и обобщать, •  аналитически мыслить в нестандартной ситуации, •  добиваться своей цели, •  совершенствовать интеллектуальные навыки.

*Ухудшение зрения, *нарушение осанки, *психологическая зависимости ребенка от виртуального мира

Хорошо

Плохо

К. И. развивают у ребенка:

К. И. учат ребенка:

Игровая компьютерная деятельность

интеллектуальное развитие ребенка только при организованной деятельности учащихся и

при осознанном влиянии на нее взрослых.

Компьютеризация обучения — дело очень важное и должно проводиться с соблюдением требований психосберегающих и здоровьесберегающих факторов.

Дидактические компьютерные игры в начальных классах