Презентация на тему Нетрадиционная техника выполнения изображения презентация к уроку по рисованию (подготовительная группа)

изображения
метод «тычка» (рисование

жесткой полусухой кистью от 4-х лет

1. Бумага формата А-4;

2. Набор гуаши; 3. Кисти (тонкая круглая и жесткая);
4. Вырезанный трафарет животного; 5.Тряпка (салфетка); для вытирания кисти;
6. Розетки с разведенной краской, губка для тонирования бумаги.

представленном изображении таковы:
1.Пятно;
2.Силуэт;

3.Цвет;
4.Фактура.

цветом

используется), и держа ее вертикально, ударяем ею по бумаге.

имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

позволяет придать рисунку нужную выразительность, реалистичность, а ребёнку получить

удовольствие от своей работы.

личности - одна из важных задач педагогической теории и

практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В. А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения. Зачастую детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы очень хорошо использовать нетрадиционные способы рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. Дети получают неограниченные возможности выразить в рисунке свои чувства, мысли, переживания, эмоции, настроения, учатся видеть в неожиданных сочетаниях цветовых пятен и линий образы, изображать их узнаваемыми и погружаются в удивительный мир творчества. Большую роль играет взаимодействие педагога и воспитанника при выполнении изображения.

Основными параметрами взаимодействия являются:
взаимоотношение;
взаимовосприятие,
поддержка;

доверие;
общение демократическое (взаимоприятие и взаимоориентация) и т.д.
Личностно-развивающая стратегия педагогического взаимодействия характеризуется следующими особенностями:
- отношением к ребенку как к субъекту собственного развития;
- ориентацией на развитие его личности;
- созданием условий для самореализации личности;
установлением субъект-субъектных отношений.

На таких занятиях, руководство взрослого выражается в наблюдении, выяснении, в предложении мотивов деятельности, в наблюдении за процессом замысливания (индивидуального и коллективного)

в наблюдении реализации замысла, корректировке, согласовании действий на правах

участника в положительном принятии результата деятельности и его применении.
На всех типах занятий должен присутствовать сюрпризный момент, в игровой форме создаваться проблемно-поисковые ситуации, из которой дети с большей или меньшей долей самостоятельности должны были найти выход. Если на занятиях царит творческая, непринужденная обстановка, используются сюрпризных моменты, атрибуты, создается эмоционально-радостное настроение, атмосферу сказочной таинственности, то дети раскрепощаются, проявляют активность и инициативу, предлагают смелые решения, интересные варианты исполнения. Взрослый должен побуждать их к созданию разнообразных и относительно неповторимых замыслов, учить обогащать замысел на основе наблюдения, чтения литературы, общения с произведениями изобразительного искусства. Немаловажную роль следует отвести анализу детских работ, подведению итогов, чтобы дети увидели, что продукты их труда значимы и интересны.

 

.