Презентация на тему по работе по развитию речи в старшей группе

так как дошкольники испытывают трудности в организации различных видов

речевой деятельности, культуры речевого поведения.
В процессе реализации проекта, мы хотим познакомить
детей с нормами русского литературного языка, развить качество голоса, дикцию, темп речи, дыхание, сформировывать умение излагать свои мысли последовательно, уметь убеждать, отстаивать свою точку зрения.
Это окажет благотворное влияние на развитие ребенка, который будет уметь устанавливать положительный контакт со сверстниками и взрослыми, вести бесконфликтное общение и обеспечит себе успех в будущем.

и опыта, необходимого для адекватного поведения в различных

речевых ситуациях.
Задачи:
Образовательные: 1. Дать начальные представления об основных понятиях повседневного и делового общения, формулах речевого общения.
2. Научить владеть основными элементами правильной речи в различных речевых ситуациях.
3. Познакомить детей с нормами русского литературного языка.
4. Дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений.
Развивающие: 1. Развивать основные свойства устной речи: окраска голоса, громкость, темп; дикцию, дыхание, чувство языка.
2. Развитие коммуникативных качеств ребенка, свободного общения со взрослыми и детьми.
3. Сформировать умение излагать свои мысли последовательно, убеждать, отстаивать свою точку зрения;
4. Развить актерские способности детей, работая над выразительностью речи, пластики, мимики.
Воспитательные: 1.Пробудить интерес к родному языку.
2. Воспитать чувство гордости и уважения к родному языку.
3. Воспитать в детях потребности соблюдения речевого этикета и позитивного мировосприятия.
4. Воспитать чувство гордости и уважения к родному языку. 5. Создать условия для духовно-нравственного роста детей.

Принципы и подходы

1. Принцип

деятельности - участие детей в игровых обучающих ситуациях, через познание, переживания, сопричастности.
2. Принцип вариативности - предоставление право выбора.
3.Принцип креативности - активное проигрывание детей в каждой отдельной речевой ситуации.
4. Принцип доступности - восхождение ребенка к знаниям от простого к сложному, с учетом личного жизненного опыта.
5. Принцип непрерывности - процесс речевого развития охватывает полностью всю жизнедеятельность ребенка в саду и дома.

Игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, риторические игры)
2. Упражнения (подражательно-исполнительского

и творческого характера).
3. Этюды.
4. Импровизации.
5. Чтение художественных произведений.
6. Рассказ педагога и рассказы детей.
7. Сочинение историй, рифмовок, загадок.
8. Беседы.
9. Лингвистические и коммуникативные игры.
10. Мини-конкурсы, игры – соревнования.

(Аналог игры «Красочки»)
Участники:
Зима, Природа, Дети.
Ход игры:
Дети, сидя на

скамейке, загадывают зимние слова - сугроб, валенки, шуба, снеговик, вьюга, метель, санки, холод…
Говорят их тихо Природе, чтобы Зима не слышала. Природа приглашает войти Зиму.
Заходит Зима и называет зимнее слово.
Тот ребенок, который его загадал, бежит вокруг горки.
Зима его догоняет. Если догнала, то ребенок становится Зимой.
Если нет, загадывает другое слово.

получает ведерко и совок. За каждый правильный ответ участник

команды приносит совок снега. Какая команда быстрее ведерко наполняет, та и выигрывает.
— Хоть зима всё заморозила и замела, но мы любим её и ласково называем как? (Зимушка).
Мороз – (морозец).
Лёд – (ледок).
Холод – (холодок).
Снег – (снежок).
Снежинка – (снежиночка).
Елка – (елочка).
Санки – (саночки).
Горка – (горочка).
Снеговик – (снеговичок).
Сугроб – (сугробик).
Шарф – (шарфик).

может идти играть самостоятельно.

А) Команда синего домика набрала больше снега. Поэтому первый вопрос ей.
Какой первый звук в слове «Зима»? («З»)
Вспомните любое слово, начинающееся на звук «З».
Кто произносит слово, начинающееся на звук «З», идет играть.
Б) Вопрос команде красного домика:
Какой первый звук в слове «Снег»? («С»)
В) Вопрос команде красного домика:
Какой первый звук в слове «Метель»? («М»)
Все дети, сказавшие слово, начинающееся на заданный звук, идут играть.

Детям, затрудняющимся назвать слово, воспитатель задает наводящие вопросы. Например: ребенок не может придумать слово, начинающееся на звук «С». Воспитатель говорит: « Это такое животное, домашнее». Если и дальше видит затруднения у ребенка, то продолжает: «Это домашнее животное друг человека… Оно его охраняет, помогает слепым переходить улицу». И т.д. Пока ребенок не поймет о чем идет речь и не произнесет слово. Очень важно произнести это слово вместе с ребенком медленно, выделяя каждый звук. Спросить ребенка, какой же первый звук в этом слове. Добиться правильного ответа.

в стороны)
Стали белыми дома, (Складывают руки домиком над головой)
Снег на

улице идёт, (Двигают руками сверху вниз)
Дворник улицу метёт, (Имитируют)
Мы катаемся на санках, (Приседают, руки вытягивают вперёд)
Пишем на катке круги, (Руки закладывают за спину, медленно кружатся)
Ловко бегаем на лыжах, (Имитируют)
И играем все в снежки. (Лепят и бросают снежки)