Презентация на тему Технологии интерактивного обучения в начальной школе

символического интеракционизма – научного направления. Сущность интеракционизма–взаимодействие между людьми

рассматривается как непрерывный диалог. Черта учебного диалога является наличие постоянной обратной связи между учителем и учащимися. Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение.

Заключительный этап – подведение итогов

2.Формирование учебных групп

3.Мотивационный
этап

5.Представление

групповых решений

7 . Этап групповой и личностной рефлексии

ЭТАПЫ
УРОКА

лицом к лицу)
формулировки темы урока, (тема должна обязательно

содержать проблему, поле «неясности»).

1.Трансформация учебного пространства

и организованный учителем

постоянной и в парах переменного состава горизонтальной: ученик –

ученик, равные по учебным достижениям, вертикальной (учитель – ученик; сильный ученик – слабый ученик). Перед уроком дети сами находят себе пару для сотрудничества и вписывают этого ученика в часики.

2.Формирование парных учебных групп

сформулировать задание, выполняемое каждой группой, познакомить с ходом всего

занятия.

3.Мотивационный
этап

Задание для интерактивной формы обучения должно обязательно содержать «поле

для поиска», «диалога мнений»: например, выбрать из предложенного множества качеств только те, которые, по мнению группы, наиболее полно характеризуют предмет, явление, личность героя литературного произведения…

4. Работа в группе

содержательное обеспечение работы группы;
2понимающий–
создает благоприятный

эмоциональный фон для работы группы;
3 критик –
оценивает работу группы;
организатор –
должен обеспечить создание ситуаций учебного взаимодействия.

4. Ролевая организация работы в группе

выделить основания своей деятельности (сворачивание материала в более компактную

форму - тезисное изложение вопроса).
Цель: обобщить и передать основное содержание решения проблемного вопроса:

Группа «СХЕМА - МОДЕЛЬ»
Позиция: схематизация содержательного материала по предложенным проблемным вопросам (возможно моделирование).
Цель: представить содержательный материал в виде наглядного изображения - основных компонентов модели (схемы, таблицы)

Группа «ТЕАТР - ПОЭТ»
Позиция: каждый профессионал имеет право на свободный творческий опыт в представлении материала выступления по предложенным проблемным вопросам.
Цель: представить и предъявить информацию о содержании рассматриваемой темы:

Группа «ЖУРНАЛИСТЫ-ПРЕССА»
Позиция: профессионал отличается умением выделить основные позиции по освещаемым проблемным вопросам организации и развития содержания начального общего образования.
Цель: обобщить и передать основное содержание проблемных вопросов:

Группа «АНАЛИТИКИ – ЭКСПЕРТЫ»
Позиция: интегративная – для профессионала важно мнение окружающих (профессионал сам себе главный и строгий эксперт).
Цель: сформулировать систему вопросов по содержанию рассматриваемой проблемы.

Группа «ПОНЯТИЕ»
Позиция: каждый профессионал отличается умением выделить основания своей деятельности на уровне основных понятий – умение сформулировать понятийное поле предложенных проблемных вопросов (демонстрация аналитических умений).
Цель: составить список понятий, раскрывающих содержание предложенных вопросов:

– смена диалога на полилог: полилог – между группами

. При этом общение нацелено на достижение «результата для всех», который складывается из индивидуальных достижений.

ответа к пониманию того, каким образом этот ответ получен.

Ошибки учащихся преподаватель использует как часть учебного процесса, вместе с ними анализирует логику мышления, приведшую к просчетам
ни в коем случае не давать детям, работавшим вместе, разных оценок!!!

6. заключительный этап – подведение итогов и оценка учебно-познавательной работы.

и почему? *Всегда ли прав тот, кто берет

на себя руководящую роль в группе?
*Какие чувства испытывает спикер, представляющий мнение группы, но не твердо уверенный в правильности решения? *К какому результату приводит позиция тех, кто предпочитает отмалчиваться?
* Что испытывает человек, которому не дают высказаться?
*Что помогает и что мешает общей работе? *Что нового приобретается в совместной работе?
* Как можно улучшить работу группы? *Какие пожелания можно высказать на последующие занятия?

заложить в него диалоговую основу.