Слайд 2
Цель :
определить понятия «эмоции», «чувства»,
«
положительные эмоции», «негативные эмоции»,
ознакомить с классификацией эмоций
и эмоциональных состояний,
особенностями развития эмоциональной сферы детей младшего возраста,
признаками нервно-эмоционального напряжения у детей и эмоционального комфорта;
условиями, которые благоприятствуют эмоциональному развитию детей;
экспресс-диагностика собственных эмоций педагогов.
Слайд 3
Слово «эмоция» латинского происхождения, которое обозначает в переводе
«переживание», «волнение».
Эмоция – это :
- высшее проявление чувств( А.
Петровский);
- рефлекс с усиленным завершением ( И. Сеченов),
-удовлетворение своих органических требований ( Г. Костюк);
-отображение в форме пристрастного переживания жизненного содержания явлений и ситуаций
( Я. Коломинский);
- активное состояние системы специализированных мозговых структур, которые побуждают сменить поведение в направлении минимализации или максимализации
( П.Симонов);
- реакции человека или животного на возбуждение внешних или внутренних раздражителей, своеродные проявления личного отношения к внешней действительности , к другим людям и к самому себе ( Т. Прищепа).
Слайд 4
Чувство – это :
- эмоции, которые возникают на
основе социальных и духовных потребностей ( П. Симонов);
- разнообразие
переживаний человека, в которых оказывается её отношение к внешнему миру
( А. Петровский);
- процесс, потому что имеет начало, середину и конец (П. Горностай).
Слайд 5
Фундаментальные эмоции.
Комплексные эмоциональные состояния личности.
Современный американский исследователь
эмоций К. Изард считает некоторые эмоции фундаментальными :
Слайд 6
Кэррол Изард
(родился в 1923 г.)-американский психолог. Специалист по
проблеме человеческих эмоций. Автор дифференциальной теории эмоций. Защитил докторскую
диссертацию в Сиракузском университете в Нью-Йорке. Профессор психологии Делаверского университета. В анализе эмоций выделил три уровня: нейрофизиологический, экспрессивный, субъективный. Дал описание таких фундаментальных эмоций, как: интерес-возбуждение, радость, удивление, горе-страдание—депрессия, гнев—отвращение-презрение, страх—тревожность, стыд—застенчивость, вина. В русском переводе вышла его книга Эмоции человека, М., 1980.
Слайд 7
Фундаментальные эмоции:
Заинтересованность – волнение;
Радость;
Удивление;
Горе, страдание;
Гнев;
Отвращение;
Презрение;
Страх;
Стыд;
Вина;
Слайд 8
Другие эмоции – похожи. После соединения фундаментальных эмоций
возникают комплексные эмоциональные состояния:
Тревожность;
Агрессивность;
Импульсивность;
Замкнутость;
Неуверенность;
Ассоциативность и др.
Эмоция – кратковременное переживание,
эмоциональное состояние – длитильное.
Слайд 10
Изард И. Когнитивные теории эмоций и личности
Слайд 12
Позитивные и негативные эмоции и чувства детей младшего
возраста
Традиционно эмоции разделяют на :
Позитивные – такие реакции человека,
которые он стремится продолжить
Негативные – такие реакции, когда появляется желание избежать их причин.
Слайд 13
Становление эмоционального мира человека имеет свои вековые ступеньки
– от первых –плача и улыбки новорожденного
Слайд 14
до счастья в супружеской жизни или страдания от
неразделённой любви.
Слайд 15
В возрасте до 3 лет детям присущи такие
эмоции и чувства :
Крик, плач ( во время рождения
ребёнка);
Позитивная эмоциональная реакция, улыбка ( в 3- 4 месяца);
Гнев ( от 4 – 6 месяцев);
Радость ( во второй половине первого года);
Страх ( от 6 месяцев);
Ревность от 8 – 9 месяцев);
Удивление ( от 1 года);
Интерес, чувства к окружающему миру ( от 2 лет);
Радость от совместной деятельности с детьми ( от 2 лет);
Гордость за собственные достижения ( во второй половине 2 года);
Любознательность ( в возрасте 2 -3 лет);
Самоутверждение ( в возрасте 2-3 лет);
Обида (в возрасте 2-3 лет);
Самооценка ( в возрасте 2-3 лет);
Стеснение ( в возрасте 2 -3 лет);
Зависть ( в возрасте 2-3 лет);
Сопереживание ( до 3 лет).
Слайд 16
Симптомы эмоционально-нервного напряжения у детей.
Частые неадекватные негативные эмоции
и эмоциональные состояния – плач, капризы, плаксивость, длительная депрессия,
апатия, безразличие, сниженное настроение, не мотивированные приступы гнева; высокий индекс возрастных страхов или появление страхов, не присущих возрасту( страх смерти матери присущий детям 6 -7 лет, но имеется у 2-3 летнего ребёнка); высокий уровень общей ситуативной тревожности; высокая конфликтность с окружением, в частности детьми;
Отсутствие или минимальное проявление позитивных эмоций, позитивных реакций на новые игрушки;
Отсутствие чёткой дифференцированной эмоциональной реакции на разных людей;
Отсутствие способности отзываться на эмоциональное состояние близкого человека;
Избыточная интенсивность и продолжительность эмоционального отзыва на эмоциональное состояние близкого человека;
Избыточная осторожность и страх перед небезопасными предметами;
Заниженная коммуникабельность ребёнка ( ему тяжело вступить в контакт с незнакомыми людьми).
Заниженная познавательная деятельность ( практически отсутствие реакции новизны);
Заниженная игровая деятельность или её отсутствие;
Рисунки на свободные темы обычно в тёмных тонах и имеют пессимистическое содержание;
Смена двигательной активности ( завышенная или заниженная);
Снижение или повышение аппетита;
Проблемы с сном ( даже до бессонницы);
Нежелание посещать детский сад.
Слайд 17
Признаки эмоционального комфорта ребёнка в ДОУ :
Желание идти
в детский сад;
Адекватное выражение эмоций ребёнком, наличие позитивных эмоций,
позитивная реакция на новые игрушки;
Способность ребёнка адекватно и достаточно долго отзываться на эмоциональные реакции окружения;
Высокая коммуникабельность ребёнка;
Высокая познавательная деятельность и активность;
Наличие частой игровой деятельности;
Рисунки в светлых тонах;
Стабильность двигательной активности – подвижный ребёнок;
Отсутствие проблем с сном и едой.
Слайд 18
Благоприятная среда для эмоционального развития детей.
Эмоциональная поддержка
Обозначение детских
эмоций
Высказывание чувств
Наличие последовательности эмоциональных реакций
