Презентация на тему для педагогов на тему: Стиль педагогического общения и его влияние на личность ребёнка

способов и характера осуществления педагогического взаимодействия. Стиль педагогического общения может

складываться на различных основах: 1.Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической деятельности в целом. 2.Общение на основе дружеского расположения 3.Общение – дистанционирование 4.Общение – устранение 5. Общение - заигрывание

к детям
использование запретов и ограничений
злоупотребление отрицательными оценками
детей

Основные педагогические

средства:
строгость
наказание

ведет к конфликтности
и недоброжелательности
в отношениях между детьми

внутреннего напряжения;
неуверенности в себе.

У ребенка

формируются такие качества, как недисциплинированность и безответственность

но
ведет к формированию страха перед взрослыми и искажает

развитие личности.

в трудных ситуациях;

начатое дело на самотек;
переоценивать возможности детей;
не контролировать выполнение

своих
требований;
оценивать детей в зависимости от своего
настроения.

с детьми ласков и доброжелателен. Воспитанников воспринимает, как инициативных,

самостоятельных, общительных, правдивых.
Такой стиль общения воспитателя с детьми приводит к падению авторитета педагога, и не создает позитивных условий для развития личности.

наладить эмоциональный контакт с детьми,
не подавляет строгостью и

наказанием

детьми;
вызывает у детей положительные эмоции;
повышает уверенность ребенка в себе;
дает

понимание ценности сотрудничества
в совместной деятельности.

большого профессионального мастерства от педагога и в полной мере

позволяет воспитывать в ребенке позитивные качества личности.

в жизнь ребенка

Личностно-ориентированная модель взаимодействия

вооружить ребенка знаниями, умениями и навыками(компетенциями). Ребенок в данном

случае является объектом воздействия взрослого. Активность педагога преобладает над активностью ребенка, который вынужден подстраиваться под взрослого.

Характерные способы общения: наставление, разъяснение, запрет, требование, угроза, наказание.

Личностная позиция педагога: удовлетворять требования руководства и контролирующих инстанций.

субъект-объектные связи. Взаимоотношения, построенные на таких связях, называют тоталитарными,

при этом личность педагога является наиболее значимой, ребенку же отводится пассивная роль. Он выступает в качестве объекта приложения педагогических воздействий, поэтому и находится в подчиненном положении (обязан, должен). Основное противоречие в общении преодолевается путем явного или неявного принуждения

для педагога характерна отстраненность от детей, которую можно выразить

словами: «Оставьте меня в покое».
Педагог проявляет по отношению к детям безразличие, равнодушие, раздраженное неприятие. Ребенку не оказывается эмоциональная поддержка, не предлагаются альтернативные варианты поведения, он остается наедине со своими трудностями. Тактика общения здесь такова: «мирное сосуществование», «рядом, но не вместе».
Личностная позиция педагога – избегать ответственности. Ребенок воспринимается им как обуза, досадная помеха в решении собственных проблем.

В качестве субъекта фактически выступает ребенок, пассивная роль отводится

взрослому. В данном случае задача взрослого это приспосабливаться к желаниям ребенка, т. е. создаются условия и предпосылки для его спонтанного развития. Такой тип связи, как правило, наиболее характерен для семейного воспитания.

ребенку чувство психологической защищенности, доверия к миру, развивать его

индивидуальность.
Воспитатель не подгоняет развитие детей под определенные стандарты, а старается создать благоприятные условия для всестороннего развития с учетом индивидуальных особенностей.

Формирование знаний, умений и навыков выступает не самоцелью, а

средством полноценного развития личности.