Презентация на тему Классификация методов обучения младших школьников

и решающее условие развития личности. Только то знание станет

для ребёнка его собственностью, которое открыто им в активном поиске. Ведь больше всего информации – до 90% - запоминается после участия в реальном процессе и только около 20% - при пассивном слушании.

Наверное, порой, учителю удобно, когда в классе «мёртвая тишина», когда дети послушно и терпеливо выполняют любое предложенное им задание, даже не пытаясь поинтересоваться его целесообразностью. Но насколько больше пользы принесёт урок, который вызовет у учащихся интерес не только зрительский, но и созидательный, связанный с их собственной поисковой, творческой и даже двигательной активностью.
Чем меньше будет «серых» и скучных уроков, тем больше ребята будут «жить» в классе, вынося из учебных занятий как интеллектуальный, так и жизненный багаж, тем больше творческих огоньков интереса сохранится в глазах наших детей. А это ли не мечта каждого педагога?
Сделать эту мечту реальностью поможет применение в учебном процессе таких форм и методов, которые заинтересуют, включат в активную работу самых пассивных ребят.

методы * Активные методы

Рассказ Объяснение
Экскурсии
Демонстрация
Наблюдение

Упражнение
Работа с книгой
Практический метод

СЛОВО


Источником знаний является устное или письменное слово.

НАГЛЯДНОСТЬ


Источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия.

ПРАКТИКА


Знания и умения формируются в процессе выполнения практических действий.

формирования умений и навыков.
Методы применения знаний.
Методы закрепления и проверки

знаний, умений и навыков.

изложения.
Частично- поисковые.
Исследовательские.

Методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности.
Рассказ- беседа
Наглядные
Практические
Логические
Исследовательские
Самоуправление учебными

действиями

Формирование интереса к учению(познавательные игры, создание проблемных ситуаций)
Формирование долга

и ответственности в учении( поощрение, одобрение, порицание)

познавательной деятельности
Проверка знаний, умений и навыков

«Здравствуйте»
Проводится со всем классом одновременно, можно в парах.
Учитель просит

ребят выполнять то, о чём он будет говорить.
Скажем «Здравствуйте» руками (детям нужно придумать свой жест для приветствия и поприветствовать им всех присутствующих).
Скажем «Здравствуйте» глазами (нужно встретиться взглядом с кем – нибудь).
Скажем «Здравствуйте» мы ртом.
Станет радостней(веселей)кругом(все произносят хором «Здравствуйте».
Можно вместо «ртом» произносить «кивком», тогда после слов все дружно кивают головой.

МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОЙ АТМОСФЕРЫ, ОРГАНИЗАЦИИ КОММУНИКАЦИИ

учителя поворачиваются друг к другу лицом. Глядя в глаза

соседу, произносят следующие слова: Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил. Можно придумать сопровождение слов движениями рук.

3. Метод «Заверши фразу»
Учитель объясняет условия реализации метода: необхо­димо оперативно завершить начатую фразу.
Учитель начинает фразу (например, «Я пришел сюда...», «А еще хочу сказать...», «А знаете ли вы...», «Если бы я был директором школы» и т. п.) и предла­гает учащимся без какой-либо подготовки закончить ее.
Каждый из участников поочередно произносит предло­женную фразу и свой вариант ее продолжения.
Итоги реализации метода подводит учитель, предлагая свой вариант завершения фразы. Можно предложить отрефлексировать результаты реализации метода кому-либо из уча­щихся.

у детей устанавливать деловое отношения в совместной деятельности.

Каждому ученику нужно дать шаблон варежки из белой бумаги, а также по два кружка из плотной бумаги: на одном - улыбка, на другом- недовольное лицо(на обратной стороне указывается фамилия первоклассника). Такие же кружки, только большего размера, понадобятся для размещения на классной доске. Каждому ученику необходимы цветные карандаши. Вы предлагаете детям разбиться на пары (по их желанию) и раскрасить варежки так, чтобы они получились одинаковыми. После того как учащиеся закончат работу, предложите им с помощью пиктограммы выразить свое отношение к заданию: если оно понравилось, дети покажут смеющуюся рожицу, если не понравилось - грустную.

учитель предлагает через выполнение определённых движений дать оценку отдельным

компонентам(содержание, методы, деятельность творческих групп, своя деятельность , деятельность педагога, игры и др.), этого взаимодействия, а также выразить своё отношение к этим компонентам.
Движения могут быть следующие:
- присесть на корточки – очень низкая оценка, негативное отношение;
- присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
- обычная поза, руки по швам – удовлетворительная оценка, спокойное отношение;
- согнуть руки в локтях – хорошая оценка, позитивное отношение;
- поднять руки кверху, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки – очень высокая оценка, восторженное отношение.
2. Учитель знакомит детей со всеми движениями, объясняя их значение.
3. Каждый участник, после того, как учитель называет тот или иной компонент состоявшегося взаимодействия, по своему усмотрению производит какое – либо движение.
4. Осуществляется рефлексия реализации метода.

МЕТОДЫ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

деятельности педагог предлагает детям завершить фразу. Незаконченные фразы могут

быть предложены в устной форме или записаны на доске. Например:
У меня сегодня получилось…
Мне сегодня было трудно…
Я на уроке узнал…
Мне понравилось…
Меня удивило…
Я научился…
Для меня стало открытием… И т.д.
Одновременно младшим школьникам предъявляется не более трёх фраз.

 


МЕТОД «ЗВЕЗДОПАД»
Алгоритм реализации метода:
Для проведения рефлексивного момента учащимся раздают вырезанные из бумаги звёздочки, на которых необходимо написать самый запомнившийся на уроке момент, самое интересное задание, то, чему ребёнок научился, что его порадовало. Звёздочки с надписями располагаются на «небе»- заготовленном листе ватмана.