Презентация на тему Педагогические приемы формирования мотивации обучения на уроках литературного чтения

многие заботятся о своём материальном благосостоянии, в связи с

этим у современного человека не хватает времени на чтение книг.

1. Читает ли мама книги на ночь.
2. Больше любишь

смотреть картинки или слушать, как читает мама?
3. Часто ли вы ходите в книжный магазин?
4. Большая ли у вас дома детская библиотека?
В детском саду нами было опрошено 20 детей и 20 родителей
- Родители читают книги на ночь – 5 чел. – 25% - Дети предпочитают чтение мамы, а не рассматривание картинок – 18 чел. – 90% - Родители не ходят с детьми в книжный магазин -13 чел. – 65 % - Дома очень мало детских книг – 14 чел. – 70%

читателя, т.е. “такого человека, у которого есть стойкая привычка

к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем, как в средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного”.

обучения на уроках литературного чтения в начальной школе.

Задача – использовать разнообразные педагогические приёмы на уроках литературного чтения, из множества предложенных педагогических технологий выбрать самые оптимальные для моего класса.

Обращаете ли внимание на внешнее оформление книги?
3. Важен ли

автор и содержание книги?
4. Какой жанр предпочитаете? (сказки, рассказы, повести, басни и др.)

чтения (формирования типа правильной читательской деятельности).
«Диалог с автором».
Метод

проектов
Технология развития критического мышления

2. Чтение строчек наоборот по буквам.
3. Поочередное чтение слов

нормально и наоборот.
4 .Восполнение пропусков слов в предложении.
5. Чтение текста, написанного с использованием разных шрифтов.
6. Тексты с «хвостами».

половиной или верхней.
8. Поиск в тексте заданных слов.

9. Жужжащее чтение.
10.Ежеурочные пятиминутки чтения.
11. Чтение пред сном.
12. Многократность чтения.

до чтения.

II этап. Работа с текстом во

время чтения.

III этап. Работа с текстом после чтения

смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по

названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

достичь понимания текста на уровне содержания.
Первичное чтение текста.
Самостоятельное

чтение.
Перечитывание текста.
Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного.
Выразительное чтение.

понимания на уровне смысла (понимание основной мысли).
Коллективное обсуждение

прочитанного, дискуссия.
Выявление и формулирование основной идеи текста.
Работа с заглавием, иллюстрациями.
Творческие задания.