Презентация на тему Математическая подготовка к школе

его познавательных и творческих способностей.

придается логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование

логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.

выполнять указанные выше мыслительные действия на математическом содержании) очень

быстро приводит к появлению "проблем с математикой".
Ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет больше шансов быть успешным в математике, даже если он не был заранее научен элементам школьной программы (счету, вычислениям и т. п.).

уже на первых уроках ребенок должен использовать умения сравнивать,

классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.
 Не следует думать, что развитое логическое мышление - это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны).

выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом,

между двумя предметами;

-числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке; соседи числа;

-фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, овал, прямая линия);
-состав чисел первого десятка с опорой на счетный материал;

треугольник,
квадрат, четырехугольник,
пятиугольник;

Сравнивать:
-предметы с целью выявления

в них сходства и различия;
-предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
-два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше”, “меньше”

ряду;
Учим называть группу предметов одним словом;
Учим делить на группы;
Составляем

простейшие закономерности;
Решаем головоломки и
ребусы.

разной длины, ширины, высоты в возрастающем или убывающем порядке.

– Объясняем порядок расположения предметов и соотношение между ними.
– Учим сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
– Развиваем умения на глаз определять величину предметов: длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже) образца и равные ему.

действий:
-Учим составлять фигуры из частей и разбивать фигуры на

части;
Помогаем конструировать из счетных палочек (геометрические фигуры,
буквы, цифры, рисунки на плоскости).

расширяем пространственные представления: слева, права, вверху, внизу, впереди, перед,

за, между, рядом.

– Учим ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу, в середине).

– Знакомим с тетрадью в клетку.

–Развиваем умения ориентироваться
на листе бумаги в клетку (от, до, над, под).

– Вместе пишем графические диктанты.

других

кроме одного. Что это за предмет?

бабушки?
Два друга шли до школы 10 минут.
Сколько минут

шёл каждый из друзей?

1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному

поиску решений.
Не занимаемся
с ребенком,
а играем с ним!