Слайд 2
«ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
ИЛИ «ДОМАШНЯЯ УЧЕБНАЯ РАБОТА»
это составная часть
процесса обучения, заключающаяся в выполнении учащимися по заданию учителя
самостоятельной учебной и практической работы после классных занятий;
это форма организации самостоятельного, индивидуального изучения школьниками учебного материала во внеучебное время;
это форма организации учебного процесса, самостоятельное выполнение учащимися заданий вне класса без непосредственного руководства учителя, но под его опосредованным влиянием.
Слайд 3
Виды домашних заданий
(по дидактическим целям)
подготавливающие к восприятию
нового материала, темы;
направленные на закрепление и применение знаний, выработку
умений и навыков;
способствующие расширению и углублению учебного материала;
направленные на развитие умения выполнять логические операции;
направленные на формирование и развитие умений самостоятельного выполнения упражнений;
способствующие развитию самостоятельности мышления.
Слайд 4
В расчёте на какого ученика задавать домашнее задание
– на сильного, среднего или слабого?
Закономерность 1 :
6
означает, что если ориентироваться на слабого или среднего, то сильный ученик выполнит домашнее задание в 6 раз быстрее. Если ориентироваться на сильного ученика, то слабый ученик потратит времени в 6 раз больше, что, безусловно, будет сказываться на занятости ученика и на его самочувствии.
Слайд 5
"Если дети хотят быть людьми в самом
деле образованными, они должны приобретать образование самостоятельными занятиями".
(Н.Г.
Чернышевский)
Слайд 6
Домашние задания могут быть:
дифференцированными
(по объёму, содержанию, степени сложности);
индивидуальными;
парными;
групповыми;
по выбору из обязательных заданий;
добровольными;
их можно выполнять
самостоятельно и
с родителями.
Слайд 7
Уровни сложности:
1 уровень - задания, требующие усвоения правил
в пределах образовательного стандарта и получение отметки – «3»,
«4»;
2 уровень - задания, требующие выхода за пределы усвоения правил, выходящих за пределы образовательного стандарта и стимулирующих более высокую отметку – «4», «5»;
3 уровень - задания, требующие самостоятельных решений, находок, идей, творческого подхода и стимулирующих высокую отметку – «5».
Слайд 8
Виды заданий 3 уровня сложности:
задания на
выявление закономерностей;
задания на развитие логического мышления;
решение
задач с лишними или недостающими данными;
составление обратных задач, подобных заданий;
разгадывание ребусов, головоломок, кроссвордов;
составление предложений и текстов;
составление схем предложений;
составление загадок;
составление вопросов к тексту;
составление плана текста;
выполнение заданий, требующих энциклопедических знаний и др.
Слайд 9
Дифференцированные домашние задания удовлетворяют потребность учащихся в тренировке,
позволяют восполнить пробелы в знаниях, дают возможность неуверенным ученикам
укрепиться в своих возможностях, сильным – развить свои интересы до глубокой увлеченности, тех и других учат самостоятельному познанию.
Слайд 10
Приёмы подачи домашнего задания:
(по А.А. Гину)
“Задание массивом”
“Особое задание”
“Необычная обычность”
“Идеальное задание”
"Творческое
задание"
Слайд 11
Как организовать домашнее задание для успешных и одарённых
детей?
Содействовать развитию умственных способностей одаренных детей.
Для этого следует предлагать им дифференцированные задания и задания по выбору, задания повышенной трудности, учитывать индивидуальные особенности и интересы в процессе урока, давать возможность проявлять способности во внеурочной деятельности.
Слайд 12
Нетрадиционные формы домашнего задания:
самостоятельное составление словаря терминов, расположение
их по темам;
самостоятельное составление задач;
разработка наглядных пособий, таблиц, схем,
алгоритмов, опорных конспектов;
разработка новых вариантов правил, формулировок и т.п.;
подготовка тестов, заданий, карточек для контроля и самоконтроля;
редактирование учебного текста;
исправление допущенных ошибок;
подготовка к тематическим урокам: поиск информации, цитат, статей из словаря;
выполнение рисунков, изготовление поделок, наглядных пособий и т.п.);
работа над текстом учебника и различными дополнительными источниками информации (словари, периодическая печать, Интернет и т.д.);
проектная деятельность;
подготовка к ролевой игре, деловой игре;
опережающие домашние задания (самостоятельное изучение нового материала).
Слайд 13
- слабоуспевающий учащийся нуждается в нашем постоянном
сопровождении – специально подбирать наиболее рациональную для слабых учащихся
систему упражнений, а не механически увеличивать число однотипных заданий;
более подробно объяснять порядок выполнения домашнего задания, предупреждая о возможных затруднениях в работе;
давать карточки-инструкции для выполнения определенного вида заданий;
давать задания по повторению пройденного материала, который требуется для усвоения новой темы;
необходимо составлять план ликвидации пробелов в знаниях учащихся, указать содержание задания или номера упражнений, сроки их выполнения.
Как организовать домашнее задание для слабоуспевающих учащихся?
Слайд 14
Продуманное, взвешенное, интересное домашнее задание способно творить просто
чудеса. А чтобы оно было таким, надо сделать все
возможное, чтобы, выполняя работу, ученик хоть на секунду почувствовал бы вкус хотя и крошечного, но лично им самим сделанного для себя открытия, а значит, понял бы, что он не машина, обязанная выполнять определенную работу, а человек, которому эта работа может приносить радость и пользу.
