Слайд 2
Дошкольный возраст – благоприятный период для потенциальных возможностей
развития высших нравственно – патриотических чувств. ФГОС ДО рассматривают
учет регионального компонента, как необходимое условие вариативности дошкольного образования. Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств является накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве. Поэтому на нас, педагогов – дошкольников, возложена великая миссия воспитать подрастающее поколение патриотами своей Родины, научить их любить свою страну и гордиться ею. И, прежде всего, необходимо детям дать понимание, что великая страна начинается с малой Родины – с того места, где ты родился и живешь.
Если ребенок знает историю своего села и республики, интересуется, чем они живут сейчас и хочет стать частью происходящих в нем событий, он вырастет настоящим патриотом не только малой Родины, но и большой, великой страны под названием – Россия.
Слайд 3
В педагогической науке понятие Региональный компонент в образовании
определяется как создание системы форм и способов оптимального для
данного региона осуществления образовательного процесса
Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
Слайд 4
Требования ФГОС
2.8. Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований Стандарта.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы.
2.9. Объём обязательной части Программы должен составлять не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.
Слайд 5
Требования ФГОС
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
формируется участниками образовательных отношений самостоятельно, с учётом (при необходимости)
парциальных образовательных и иных программ.
Данная часть Программы может быть ориентирована на:
- специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива.
Слайд 6
Содержание регионального компонента дошкольного образования призвано способствовать формированию
у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности
в условиях многонациональной среды.
Слайд 7
Использование регионального компонента как одного из средств социализации
дошкольников предполагает следующее:
1.Ознакомление дошкольников с родным краем в
ходе реализации образовательной программы ДОУ.
2. Введение регионального компонента с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам.
3. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе малой родины, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном.
4. Взаимодействие с родителями.
5.Профессиональное совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей, узких специалистов);
6.Обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с детьми, педагогами, родителями.
Слайд 8
Эффективное формирование у детей основ культурно-исторического наследия возможно
при соблюдении следующих факторов:
использование программ и технологий по
краеведению;
комплексное сочетание различных видов деятельности ребенка;
создание условий для самореализации каждого ребенка с учетом накопленного им опыта, особенно познавательной, эмоциональной сферы;
учет специфики организации и построения педагогического процесса;
использование форм и методов, направленных на развитие эмоций и чувств.
Слайд 9
Для эффективной реализации регионального компонента необходим ряд педагогических
условий:
Создание культурно-развивающей среды в ДОУ
Подготовка педагогического коллектива к реализации
регионального компонента дошкольного образования
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума
Интеграция регионального компонента в образовательную деятельность
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Слайд 10
Подготовка педагогического коллектива к реализации регионального компонента дошкольного
образования
Начиная работу по региональному компоненту,
педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, чтобы привить дошкольникам любовь и уважение к народным традициям своего региона
Слайд 11
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума
Современное
дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность
и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства (МАУ ДО «ДЮСШ-ФСК «ХАСТАР», БУК «Краеведческий народный музей "Человек и природа" имени В.Толстова - Атнарского, МБУК "Централизованная библиотечная система», районная газета «Пирĕн пурнăç», Храм Честнаго и Животворящего Креста Господня и т.п.)
previous
Слайд 12
Интеграция регионального компонента
Большое место в приобщении дошкольников
к культуре родного края занимают народные праздники и традиции,
которые изучаются во время подготовки к календарно-обрядовым праздникам: Рождество, Новый год, Масленица, День чувашского языка и др.
previous
Слайд 13
Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи
Поддержка
со стороны родителей имеет большое значение. Необходимо, чтобы процесс
воспитания любви к малой родине был двусторонним.
Слайд 14
Для обеспечения реализации регионального компонента важно создать эстетически
привлекательную образовательно-культурную среду, направленную, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного
развития и воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
previous
Слайд 15
Просмотры спектаклей, участие в фольклорных и обрядовых праздниках
(«Осенние посиделки», «Святки», «Рождество», «Пасхальное воскресенье» и др.) позволяют
формировать у ребят знания о родном селе, о творческих людях и коллективах
previous
Слайд 16
Формировать у ребенка культуру поведения, тягу к здоровому
образу жизни, любовь к чтению, уважение к традициям родного
народа необходимо начинать с первых лет жизни.
Чувашское книжное издательство начало выпуск книг, которые станут незаменимыми помощниками в решении задач, которые ставят перед собой педагоги и воспитатели.
Слайд 17
Программа этнохудожественного развития детей 2 - 4 лет
«Узоры чувашской земли»: примерная парциальная образовательная программа (автор Л.Г.
Васильева).
Программа разработана на основе и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Она отличается регионализацией дошкольного этно-художественного образования. Основой содержания является формирование у детей эмоционально-ценностного отношения к орнаментальному искусству народов, проживающих в Чувашской Республике.
Реализуется во 2 группе раннего возраста и младшей группе периодичностью 1 раз в месяц в рамках НОД «Художественно-эстетическое развитие».
Слайд 18
Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с
учетом регионального компонента «Традиции чувашского края» Соловей Л.Б.
В программе
представлена модель реализации регионального этнокультурного компонента, являющегося частью образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений; направлена на психолого-педагогическую поддержку социализации и индивидуализации, развития личности ребенка.
Реализуется начиная со средней группы – 1 раз в месяц в рамках НОД «Познавательное развитие».
Слайд 19
Программа по приобщению дошкольников к национальной детский литературе
«Рассказы солнечного края» Николаевой Е.И.
В ней определены задачи литературного
образования детей 3–7 лет на основе знакомства дошкольников с чувашским, мордовским и татарским фольклором, прозой и поэзией народов, компактно проживающих на территории Чувашской Республики в переводе на русский язык. Программа раскрывает целевой, содержательный и организационный разделы образовательных областей «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» в части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом национально-культурных условий Чувашской Республики.
Реализуется начиная со средней группы – 1 раз в месяц в рамках НОД «Речевое развитие».
Слайд 20
Программа по приобщению детей 6-7 лет к национальным
традициям физического воспитания «Родники здоровья» Махаловой И.В Программа задает
этнокультурное содержание образовательной области «Физическое развитие» с учетом национально-культурных условий Чувашской Республики. В ней представлены задачи и содержание образовательной работы, планирование образовательного процесса, аспекты организации развивающей предметно-пространственной среды, особенности взаимодействия с семьей, планируемые результаты освоения программы.
Приложение содержит примерный перечень народных подвижных игр, состязаний, танцев и произведений устного народного творчества (легенды и сказки) чувашского, русского, татарского и мордовского народов для использования в работе с детьми, а также примерный перечень необходимых материалов и оборудования для реализации программы.
Программа реализуется в подготовительной к школе группе, проведение образовательной ситуации планируется 1 раз в месяц.
Слайд 21
Программа этноэкологического развития детей 5-6 лет «Загадки родной
природы» Мурашкиной Т.В.
Программа позволяет решить задачи экологического образования, учитывающие
и раскрывающие национально-культурные, демографические, климатические и др. условия, в которых осуществляется образовательный процесс в дошкольных образовательных организациях, на народных традициях Чувашского края, потому и названа автором - «Загадки родной природы».
Образных циклы: «Народное погодоведение»; «В гармонии с природой чувств»; «Краски природы – народные коды»; «Матушка природа - речетворчество народа.
Данная программа реализуется в старшей группе, проведение образовательной ситуации планируется 1 раз в месяц.
Слайд 22
«Этнохудожественное развитие детей 2-3 лет» образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»
Слайд 23
Приобщение детей к народному искусству родного края
Слайд 24
Программно-методическое обеспечение регионального компонента:
Программа образования ребенка-дошкольника Кузнецовой
Л.В., 2006г. ;
Программа воспитания ребенка-дошкольника Драгуновой О. В.
− Чебоксары: 1995.
Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства под ред.
Л.Г. Васильевой, 1994 г.
Методические пособия:
Перспективное планирование занятий по обучению детей чувашскому языку.
«Приобщение детей к традиционной культуре народов Среднего Поволжья». З. А. Богатеева, Чебоксары, 2003г.
подходы к обновлению содержания дошкольного образования в ЧР сост. Р. Б. Кузьмина, М. А. Капустина – Чебоксары: «Клио» 1998г.
Воспитание здорового ребенка на традициях чувашского народа Махалова И. В., Николаева В. И, - Чебоксары, 2003г.
Учебно-методическое пособие Махалова, И. В., Николаева, Е. И. «Солнышко сияет, играть нас приглашает: Фольклорные физкультурные занятия и праздники в детском саду».
