Презентация на тему Развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста- из опыта работы материал (младшая группа) по теме

ребенка.
Декларация прав ребенка
Конституция.
Закон РФ «Об образовании».
Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования «От рождения до школы» под. ред Н.Е.Веракса, М.А. Васильевой, М., «Мозаика-синтез», 2014.
«Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет» «Топ-хлоп, малыши». Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

Опосредованно-эмоциональное развитие в качестве сенситивного фактора образования предполагает наличие у ребенка повышенной эмоциональности, эмоций, за счет создания соответствующих условий, благоприятной основы для их развития взрослыми.

которого происходит первоначальное ознакомление с ценностями и нормами общей

культуры, обретение ребенком своего «Я», формируется активность в проявлении индивидуальности на основе соблюдения основных норм и правил поведения».

дошкольников. Музыка, как никакой другой вид искусства, находит дорогу

к сердцу ребенка, воздействует на психоэмоциональное состояние, позволяет решать задачи охраны здоровья и формирования личности малыша, способствует развитию речи, двигательной активности, оказывает благотворное влияние на познавательное развитие.

окружающим миром и развития интеллекта. Эмоциональная сфера ребенка в

современном обществе становится похожей на испорченный аппарат; который накапливает в основном деструктивный опыт эмоциональных переживаний, что искажает дальнейшее развитие эмоциональной отзывчивости ребенка, деформирует его структуру психоэмоционального развития».

Самые
любознательные
Самые эмоциональные

музыкальных способностей и активности детей в процессе вовлечения их

в звучащий мир музыки (в условиях эмоционального благополучия и психологического комфорта)

в соответствии с возрастом и индивидуальными возможностями детей.
Объединить усилия

воспитателей и родителей в вопросах музыкально эстетического развития ребенка.
Положительная динамика музыкального развития детей раннего возраста.

результат
На раннем этапе эмоциональная отзывчивость выступает как средство развития

музыкальной деятельности, это основано на высокой чуткости нервных клеток мозга маленького ребенка .

Знакомство детей с различными видами музыкальной деятельности, приводит к тому, что эмоциональная отзывчивость ребенка на музыку приобретает новое качество – она становится результатом .

народной музыкой
Пение для детей и с детьми
Экспериментирование с музыкальными

и шумовыми инструментами

Использование элементов
театрализованной деятельности

Хороводы, подвижные игры,
музыкально-дидактические

Праздники и развлечения

Традиции

Индивидуальная
работа

доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное, эмоциональное влияние, гармонично

развивает умственные и физические возможности. Только совместная деятельность педагогов и родителей дает стабильное психическое и эмоциональное развитие.

многовариативность, импровизационность при использовании и требует творческой активности и

фантазии педагога. В потешках, песнях, прибаутках ,играх отражена сущность раннего детства: видеть мир таким, каким он предстает перед взором малыша – без лукавства и фальши.

ряд звуков, не превышающих пять тонов, элементы звукоподражания, многократные

повторения, способствовали первым успехам в развитии певческих интонаций и первичных вокализаций детей 2 и 3 г.ж., но проблема речевого развития детей в раннем возрасте остается актуальной.

этой целью подбирались произведения “Дождик”, “Солнышко – ведрышко”, “Погремушка

спит и пляшет”, «Колыбельная» и др., которые помогли малышам научиться различать высокие и низкие звуки, тихое и громкое звучание инструментов.

музыкальным инструментам – бубен, погремушка, дудочка, ложки, гармошка. и

музыкальным игрушкам. С интересом прислушиваясь к звучанию инструментов, дети постепенно, к концу года, начали различать тембровую окраску, например звучание бубна - колокольчика, барабана - дудочки, совершенствовался динамический слух (тихо – громко), звуковысотный слух (высоко – низко).

танцах ребенок проявляет свои эмоции, чувства, выражает свою любовь,

Сострадание к товарищам, выплескивает скопившееся напряжение, усталость, раскрепощается .

претерпевает сложнейшие изменения: эмоции приобретают качественные характеристики, возникают чувства,

присущие исключительно людям. Эмоции неразрывно связаны не только с воспитательным, но и образовательным процессом.

средствами музыкального фольклора проходила в тесном контакте с воспитателями,

касаясь всех видов музыкальной деятельности: -во время музыкальных занятий, -интегрированных занятий (по плану воспитателя), -в процессе организации музыкальных развлечений, праздников, -в индивидуальной работе с детьми, -во время режимных моментов: при приеме детей, для поднятия настроения , -на зарядке, -во время умывания – “Водичка, умой мое личико”, “Ладушки – ладошки”,

эмоциональной отзывчивости, музыкальной и образной памяти, приумножению слухового опыта,

развитию двигательной активности, развитию мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве, навыкам владения различными предметами во время движений под музыку. И везде воспитатель - помощник и опора музыкального руководителя.

взрослыми и сверстниками мы объединили усилия родителей, воспитателей, музыкального

руководителя, с целью обеспечения эмоционального комфорта, интересной и содержательной жизни малышам и в детском саду, и дома.

динамика развитие каждого ребенка,
заложены основы музыкальности:

- активный эмоциональный отклик на музыку,
- определенный музыкальный опыт,
- первичные вокализации, певческие интонации,
- совершенствуется речь,
- развивается двигательная активность.