Презентация на тему Разработка индивидуальной программы сопровождения ребенка с ОВЗ презентация по теме

направлено на совершенствование самостоятельности в быту; - формирование умений работать

по показу, подражанию, образцу и речевой инструкции; - формирование положительного взаимодействия и средств общения со сверстниками. 2. Физическое развитие: - укрепление физического здоровья; - активация тактильно – двигательной чувствительности, стимуляция двигательной активности и др. 3. Познавательное развитие.

ШАГ
ОПРЕДЕЛЯЕМ конкретные задачи обучения в социальном, познавательном и физическом

развитии.

IV ШАГ
ПОДБИРАЕМ
предметно-дидактическую среду для воспитания и обучения ребенка.

ОПРЕДЕЛЯЕМ способы обучения

в одном направлении;
редко вскидывает ручки;
усиление движений.
В социальном развитии:
- кормится

через зонд;
из бесед с мамой выяснили: нарушен режим кормления, режим сна.
В познавательном развитии:
- Голосовые реакции (кряхтение)

ВЫВОД: актуальный уровень развития ребенка ограничен общей
двигательной активностью в виде беспорядочных
движений и голосовых реакций.

может делать с помощью взрослого)
В физическом развитии: его тело

с трудом поддается движениям взрослого, при этом он активно реагирует на тактильно – двигательные стимулы увеличением движений, они становятся интенсивными, все более беспорядочными.
В познавательном развитии: усиление голосовой реакции с переходом в кряхтение в ответ на тактильные и сенсорные воздействия, в виде приближения игрушки и лица взрослого, усилений или ослаблений голоса взрослого.
В социальном развитии: доступны опосредованные взрослым движения телом, некоторые совместные движения рук, ребенок положительно реагирует на эмоциональную ситуацию общения.

ВЫВОД: зона ближайшего развития – опосредованные и
совместные движения и действия со взрослым в
эмоционально – личностной форме общения.

СОДЕРЖАНИЕ
Физическое развитие:
укрепление физического здоровья (курсы массажа

и ЛФК терапии);
закаливание организма ребенка;
обучение удержанию головы в вертикальном положении;
обучение поворотам и переворотам;
активация тактильно-двигательной чувствительности;
стимуляция двигательной активности в разных положениях тела.
Познавательное развитие:
формировать ориентировочные реакции, а затем действия, направленные на игрушку;
- учить фиксировать игрушку взглядом и прослеживать за её перемещением;
- вызывать интерес к манипулятивным действиям с игрушкой;
- учить слушать голос взрослого и двигательно реагировать на обращение по имени;
- учить удерживать игрушку в руке.
Социальное развитие:
- учить отзываться эмоционально и двигательно (поворотом головы) на свое имя; фиксировать взгляд на взрослом и его действиях;
- учить средствам общения;
- учить самостоятельно пить из чашки и проситься на горшок.

ПОДБОР ПРЕДМЕТНО-ДИДАКТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ: опосредование руками взрослого движений и действий ребенка, совершение совместных движений и действий.

е. то, что уже «созрело и завершило свой цикл». II

ШАГ – определение «зоны ближайшего развития» (созревающие функции). III ШАГ – содержание программы – конкретные задачи обучения: в социальном, познавательном и физическом развитии. IV ШАГ – определение предметно-дидактической среды для воспитания и обучения ребенка, а также способов его обучения (т. е. методы и приемы).

детей невербальным и вербальным средствам социальной связи – жестам

и речи. - Использование совместных действий со словесным обозначением. - Демонстрация образца действия (движения), его словесного обозначения и совместного воспроизведения. - Использование лаконичной инструкции взрослого. - Частая смена видов деятельности. - Удержание интереса ребенка к игрушкам и действиям с ними. - Использование любимой игрушки ребенка. - Добавление в знакомое упражнение нового действия. - Усложнение способа действия со знакомым предметом или игрушкой, прием «новой» игрушки. - Перенос полученных знаний на другой предмет или ситуацию. - Создание для ребенка ситуации успеха.