Презентация на тему Работа по одарённым детям музыкального руководителя материал

является важнейшим условием формирования творческого потенциала общества, развития науки

и культуры, всех областей производства и социальной жизни.

и приёмов развития музыкальных способностей, а так же обеспечения

реализации творческого потенциала таковых детей;
актуализация проблем одаренных детей перед другими участниками образовательного процесса – родителями и педагогами образовательного учреждения.

для занятия именно музыкальной деятельностью (любого ее вида), в

отличие от всякой другой. Музыкальность объединяет в себе комплекс музыкальных способностей, требуемых для осуществления музыкальной деятельности.

представления
чувство ритма

разному.
Сложно развиваются у детей музыкально – слуховые представления

– способность воспроизводить мелодию голосом, точно ее интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте.
Отсутствие раннего проявления способностей не является показателем слабости или тем более отсутствия способностей.

– слуховые представления, чувство ритма)
планирование и учет работы по

музыкальному воспитанию

выявить детей с задатками музыкальности
Предмет (единицы наблюдения):
выраженное стремление к

музыкальной деятельности
доминирующие характеристики учебной и игровой деятельности
характер общения и поведения на музыкальных занятиях
уровень развития творческих способностей
уровень развития музыкальных способностей

развивающей среды

местном, муниципальном уровнях
подготовка сольных номеров для концертных программ и

досуговых мероприятий, соответствующих тому или иному календарному празднику, проводимых в детском саду

музыки, формировать исполнительские навыки в области пения, музицирования, способствовать

развитию творческих проявлений.

возраста и формировать их естественное звучание;
Организовать деятельность голосового аппарата,

укреплять голосовые связки;
Совершенствовать певческие способности детей дошкольного возраста, формировать правильное дыхание, дикцию, артикуляцию в пении;
Формировать эмоционально - эстетическое восприятие окружающего мира через пение;
Развивать у дошкольников творческое начало, поощрять самостоятельность, инициативу и импровизационные способности в пении.

помогать правильно и чисто проговаривать трудно произносимые слова, фразы;

2. Интонационно – фонетические упражнения (Емельянов В. В.)
3. Упражнения на дыхание.
Цель: Укреплять лёгкие и голосовой аппарат дошкольников, формировать правильное дыхание;

и подвижные игры;
4.3. Работа над песней:
4.3.1. Знакомство с песней

(1 – 2 занятия);
4.3.2. Прослушивание;
4.3.3. Беседа, разъяснение текста;
4.3.4. Повторное исполнение;

над звукообразованием;
4.4.2. Работа над звуковедением;
4.4.3. Работа над дыханием;
4.4.4. Работа

над ансамблем;
4.4.5. Работа над дикцией;
4.5. Закрепление (1 – 2 занятия).
4.5.1. Работа над выразительностью и эмоциональным исполнением песни.

воспитанников (собеседование, прослушивание)
Текущий контроль – степень усвоения, подготовленность, заинтересованность
Итоговый

контроль - определение степени достижения результатов
Самоконтроль – самодисциплина, ответственность

к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в концертах);
владение

некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

поведения на сцене;
стремление передавать характер песни, умение исполнять легато,

правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
умение исполнять длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм);
умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием.

выраженной музыкальностью необходимо создать следующие педагогические условия:

разработать метод

выявления детей с выраженной музыкальностью;
осуществлять дифференцированный подход в процессе музыкального воспитания;
организовать кружковую и индивидуальную работу с детьми с выраженной музыкальностью;

процесс музыкального воспитания детей;
организовать работу с родителями детей с

выраженной музыкальностью, вовлечь их в процесс музыкального развития и воспитания детей, в качестве активных участников и партнеров.