Презентация на тему проект Волшебница - вода проект (старшая группа)

луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовется.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.

мира и экспериментирование с объектами и явлениями познаваемой действительности. Познавательно-исследовательская деятельность

предоставляет возможность дошкольникам самостоятельно найти ответы на вопросы «Почему?», «Как?» и «Зачем?» Ребёнок стремится познать мир, все узнать, исследовать, изучить, открыть для себя неизведанное. Самым эффективным методом познания явлений окружающего мира является экспериментирование. Детское экспериментирование заключает в себе значительный развивающий потенциал для дошкольника, оно даёт детям представления о разных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами, и, что самое главное, происходит на глазах у ребёнка, при осуществлении практических действий. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и развитие умственных процессов. В ходе опытно-экспериментальной деятельности происходит развитие памяти дошкольника, активизируются мыслительные процессы. Необходимость представления словесного отчёта о результате опыта стимулирует развитие речи.

АКТУАЛЬНОСТЬ

ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ВСЕГО ЖИВОГО НА ЗЕМЛЕ

ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе

практического опыта - Систематизировать и расширять представление детей о свойствах воды - Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость - Воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратность при проведении опыта

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

разные способы детского экспериментирования; - ставить новые вопросы и искать

на них ответы самостоятельно; - доказательно объяснять полученный результат; - формируются предпосылки учебной деятельности.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

воды как - прозрачность
Материал: стакан с водой, стакан с

молоком.
Передо мной молоко и вода, в стаканчике с водой я вижу палочку, а в стаканчике с молоком - нет.
Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.

у воды?
Материалы: стаканы с водопроводной водой
Я понюхал воду чтобы

определить она пахнет или не пахнет. Сначала мне показалось что вода очень приятно пахнет. Потом я убедился, что запаха нет. Однако мне объяснили, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Опыт №2

у воды вкус?
Материалы: стакан с водой, стакан с соком.
Мне

предложили попробовать через соломинку воду и спросили : есть ли у нее вкус?
 Мне показалось, что вода очень вкусная. Для сравнения мне дали попробовать сок. Мне объяснили, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.
А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек не может пить.

зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность

воды).
Материал: две мерные одинаковые ёмкости.
Мы налили равное количество воды в ёмкости; вместе с воспитателем сделали отметку уровня; одну банку закрыли плотно крышкой, другую - оставили открытой; обе банки поставили на подоконник.
В течение недели мы наблюдали процесс испарения, делая отметки на стенках ёмкостей. Количество воды изменилось(уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода с открытой банки? (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Когда ёмкость закрыта, испарение слабое (частицы воды не могут испариться с закрытого сосуда).

Опыт №4

формы
Цель: Доказать, что вода – жидкая, может течь, не

имеет формы
Материалы: Пустой стакан, стакан с водой, сосуды различной формы
 Я взял два стаканчика - один с водой, другой - пустой, и аккуратно перелил воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, то она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью. Я переливал воду в сосуды различных форм. Что происходит с водой, какую форму она принимает ? Вода принимает форму того сосуда, в который она налита.

Опыт №5

тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем

больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материал: ёмкости с водой (холодной и тёплой), краска, палочки для размешивания, пробирки.
Я выяснил, как можно окрасить воду (добавить краску). Воспитатель предложил окрасить воду. В какой ёмкости краска быстрее растворится? (В ёмкости с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной)

Опыт №6

Цель: закрепить понимание того, что вещества в воде не

исчезают, а растворяются.
Материалы: стаканы с водой, песок, сахарный песок.
Я взял два стаканчика с водой. В один из них положил обычный песок и попробовал размешать его ложкой. Что получилось? Растворился песок или нет? Песок в воде не растворился. Взял другой стаканчик и насыпал в него ложечку сахарного песка, размешал его. Вода в стакане осталась прозрачной. Делаем вывод, что одни вещества в воде растворяются, а другие нет.

Опыт №7

лёд, миски
Я взял кубики льда и положил их в

стакан. Со временем кубики стали уменьшаться. Что с ними происходит? После того как лёд растаял в стакане осталась вода.
Вывод: лед, снег – это тоже вода. Лёд легче воды, поэтому он плавает. Снег тает быстрее, чем лёд.

Опыт №8

Стеклянный чайник, вода
Мы вскипятили воду в стеклянном чайнике. Налили

в стакан кипяток и накрыли. На крышке образовались капельки - это собирается та самая вода, которая испарилась из стакана!
Вывод: Вода бывает в газообразном состоянии. Это пар.
Воспитатель нам объяснила, что облака, туман – это тоже вода. Туман оседает утром на траве и образуется роса. В воздухе, который мы вдыхаем, тоже есть вода.

Опыт №9