Презентация на тему Игры с правилами. Дидактические игры. консультация

которой ребенок все стремится познать.
Игра - это отражение

детьми взрослого, реального мира. Она таит в себе большие возможности для обучения детей в дошкольном учреждении.
Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактическим играм.
Значение дидактической игры в воспитании ребенка рассматривается во многих педагогических системах прошлого и настоящего.

ПРЫЖКАМИ
ИГЫ С ЛАЗАНЬЕМ
ИГРЫ С МЕТАНИЕМ И
ЛОВЛЕЙ
ИГРЫ НА ОРИЕНТИРОВКУ

В
ПРОСТРАНСТВЕ

воспитания Фридрих Фребель был убеждён, что задача первоначального образования

состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры. Впервые в истории педагогической мысли он отвечает на вопрос о том, как сделать, чтобы знания приобретались детьми деятельным путём. Фребель создал занятия – игры, в которых серьёзное содержание давалось детям в игровой форме. Он придает дидактической игре большое воспитательное значение. Им разработаны различные дидактические игры для детей среди них игры "с дарами".

создала интересные дидактические материалы для сенсорного воспитания. Они позволили

Марии Монтессори реализовать принцип самообучения. Добиться того, что дети, свободно выбирающие занятия, выполняли их так, как задумал воспитатель.

систем дошкольного воспитания Е.И.Тихеева заявила о новом подходе к

дидактическим играм. По мнению Тихеевой, они являются лишь одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми наряду с чтением, беседой, рисованием, пением, трудом. Содержанием дидактической игры стала окружающая жизнь со всем богатством мира природы, социальных связей, рукотворных предметов. Е.И.Тихеева разработала дидактические материалы, настольно- печатные игры, которые и сегодня используются в дошкольных учреждениях.

специально создаваемых педагогикой в целях воспитания и обучения детей.

Ей присущи две функции в процессе обучения (А.П.Усова, В.Н. Аванесова). Первая функция - совершенствование и закрепление знаний.
Сущность второй функции дидактической игры заключается в том, что дети усваивают новые знания и умения разного содержания.

- получению новых знаний их обобщению и закреплению; - усваиванию общественно выработанных средств и способов умственной деятельности; - осуществлению аналитической и синтетической деятельности; - умению применять имеющиеся знания в новых условиях; - обогащению чувственного опыта ребенка, развивая при этом его умственные способности (умения сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения). - развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь; ряд игр с успехом используется для развития фонематической стороны языка социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми

в соответствии с образовательной программой, где для каждой возрастной

группы определен объем знаний, умений, и навыков, которыми должны овладеть дети. Для выбора дидактических игр необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, так как в играх они должны оперировать уже имеющиеся знания и представлениями.

тем интереснее для ребенка сама игра и тем успешнее

решаются познавательные и игровые задачи. Игровым действиям детей нужно учить. Лишь при этом условии игра приобретает обучающий характер и становится содержательной. Обучение игровым действиям осуществляется через пробный ход в игре, показ самого действия, раскрытие образа и др.

делают игру демократичной. Их содержание и направленность обусловлена познавательным

содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. В дидактической игре правила являются заданными. Они помогают педагогу управлять игрой. Правила влияют и на решение дидактической задачи - незаметно ограничивают действия детей, направляя их внимание на выполнение конкретной задачи, т.е. они определяют, что и как необходимо делать ребенку в игре и указывают путь к достижению дидактической задачи

игры. Форма может быть разнообразной: подсчет очков, похвала, определение

лучшего ребенка, победителя, общий итог по реализации поставленной задачи.

в соответствии с задачами воспитания и обучения;
установление соответствия отобранной

игры программным требованиям воспитания и обучения детей;
определение удобного времени проведения дидактической игры;
выбор места для игры; определение количества играющих;
подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры;
подготовка к игре самого воспитателя;
подготовка к игре детей: обогащение их знаниями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи

содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в

игре (показ предметов, картин, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них); объяснения хода игры и правил игры.

проведения: какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели

- это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры. Анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей.

овладели игровыми умениями, взрослому следует играть вместе с ними.

Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства при формировании у ребенка игровые умений необходимо ориентировать его на возможное взаимодействие с партнером - сверстником.
Взрослый, играя с детьми вместе на протяжении всего дошкольного периода, должен на каждом его этапе развертывать игру, чтобы ребенок открывал, усваивал специфические, постепенно усложняющиеся способы построении игры

деятельности детей. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть

составной частью занятия (для закрепления и систематизации материала), а в младшем дошкольном возрасте - основной формой организации учебного процесса( например, игра «Кукла Катя идет на прогулку») 

собой многосложное, педагогическое явление: она является и игровым методом

обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.