Презентация на тему Содержание работы учителя-логопеда в условиях логопункта. Кружок АБВГДейка презентация по теме

недостатков речевого развития и оказание помощи детям этой категории

в освоении содержания основной образовательной программы дошкольного учреждения.

коррекция имеющихся у ребёнка нарушений речевого развития, развития всех

сторон речи, её моторно-психологической базы, познавательное и коммуникативное развитие;
- организация взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса с целью выработки единых требований к организации речевой среды в дошкольном образовательном учреждении.

следующим основным направлениям:

которая проводится 2 - 3 раза в неделю

с каждым ребёнком. В подгрупповую работу объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, продолжительностью 20 - 30 минут. Логопедическая работа проводится в виде коммуникативных игр, создание образовательных ситуаций, речевой гимнастики, логопедических тренингов, лексико-грамматических игр и т.п.), а также проектной деятельности. Частота проведения индивидуальной логопедической работы определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей. Продолжительность занятий с детьми: ФНР – от 3 до 6 месяцев; ФФНР – 1 год; ОНР II и ОНР III уровня, НВОНР – 2 года.

цель  - подбор комплексных упражнений, направленных на устранение специфических

нарушений звуковой стороны речи при дислалии, дизартрии. При этом учитель-логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, привлечь его внимание к контролю за качеством звучащей речи учителя-логопеда и ребёнка, подобрать индивидуальный подход с учетом личностных особенностей (речевой негативизм, фиксация на дефекте, невротические реакции и т. п.);

упражнения;
уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звукослоговых сочетаниях;
вызывание

и постановка отсутствующих звуков или коррекция искаженных звуков;
первоначальный этап их автоматизации в облегченных фонетических условиях.

и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из правильно произносимых

звуков;
воспитание готовности к звуковому анализу и синтезу слов, состоящих из правильно произносимых звуков;
расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных ранее звуков;
закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учётом исправленных на индивидуальных занятиях звуков;
закрепление навыков произношения изученных звуков.

у дошкольников общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение

их звуковому анализу слова, т.е. определению порядка следования звуков в слове, установлению различительной роли звука, основных качественных его характеристик.

того чтобы ребенок был успешным в школе, не допускал

ошибок при письме и чтении.
умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы;
для развития познавательного отношения к речи, уточнения и расширения словарного запаса.

понятия-звук,слог,слово,предложение;
самостоятельно произносить слова,
интонационно подчеркивая в них первый звук;

узнавать слова на заданный звук

звуковой состав слов. А это уже первая ступень обучения

грамоте и предупреждение в дальнейшем ошибок при письме.
Вводим термин «гласный звук»
Термин «согласный звук» с его делением на
«согласный твердый звук» и «согласный мягкий
звук»
Термин «слог» и учим делать
графическую запись слогового деления