Презентация на тему Продуктивное обучение детей-инвалидов на основе проектной деятельности презентация к уроку

уровнях организации системы образования.
На смену традиционному образованию приходит

продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у школьников интереса и потребности к активной созидательной деятельности.
Основывается на личностно-ориентированном подходе

1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания

какого-либо сооружения или изделия. 2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.
Метод проектов (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова) 1. вариант интегрированного метода обучения дошкольников, способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника;
2. поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
В последнее время термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся (воспитанников) с обязательной презентацией этих результатов. 

задачами исследовательской деятельности детей.

обработки информации, материалов;
Развивать творческие способности;
Учить представлять результаты деятельности;

Формировать позитивное отношение к познавательной, исследовательской, творческой деятельности    

выполнения.
Необходимы условия для успешного выполнения проектов (формировать соответствующую

библиотеку, центры активности и т.д.)
Необходимо руководство проектом со стороны педагогов — обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения), фиксация наблюдений, результатов исследования.
Обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.
Информирование, вовлечение родителей.

интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;
практическая, теоретическая, познавательная

значимость предполагаемых результатов;
самостоятельная деятельность воспитанника;
структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения. Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой,

практико-ориентированный, творческий);
Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.
Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).
Количество участников проекта (индивидуальные, парные, групповые).
Продолжительность проекта (краткосрочные (1 -2 занятия), среднесрочные (до месяца), длительные.

о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией,

ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её, ориентируясь на социальные интересы: оформление дизайна группы, квартиры, и т.п.

какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна,

кулинарной книги и пр.)
Ролево-игровой
Это проекты с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по своему решают поставленные проблемы.
Творческий
Как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр.

проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;
у

воспитанника формируется чувство ответственности;
ребенок приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта

Групповые проекты

в проектной группе формируются навыки сотрудничества;
проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
на каждом этапе работы, как правило, есть свой ситуационный лидер; каждый, в зависимости от своих сильных сторон, включается в работу на определенном этапе;
в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения

детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то учитель подбирает

соответствующую возрасту детей  мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты, основополагающие вопросы, проблемные ситуации).

данной теме.)
Определение общего направления исследовательской работы:
Что вы хотите

узнать?
Что надо сделать для того, чтобы узнать?
к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
с какими предметами необходимо научиться работать для  достижения  цели.
Определение ответственных (распределение на проектные группы)

Все ответы фиксируются

Любимые сказочные герои.
Как появились первые книги.
«А из моего окна»

или «Что я вижу»...
Родной край — часть большой страны
Праздник Севера
Космическая ART-студия
Весна и начало лета

узнать?).
Поиск и сбор информации (откуда можно получить информацию?),

структурирование информации (дневники наблюдений, таблицы результатов, зарисовки и т.д.).
Обработка полученной информации
Изготовление продукта

фиксации
Темы проектов:
Игры народов Севера
Папа, мама, я –спортивная семья.
Мы –

спортивные ребята
Юные туристы
Праздник Севера
Здравствуй, олимпиада!
Городки

народов Севера
Папа, мама, я –спортивная семья.
Мы – спортивные ребята
Юные

туристы
Праздник Севера
Здравствуй, олимпиада!
Городки

(Что хочу узнать).
Формулирование гипотезы исследования (возможно…)
Планирование учебных действий (Что

нужно сделать чтобы узнать).
Сбор данных, их фиксация..
Подготовка презентации.
Презентация.