Презентация на тему о физическом и психическом развитии детей на третьем году жизни (2-3 года) презентация к уроку (младшая группа)

общераспространенные показатели двигательного развития ребёнка третьего года жизни (Т.Л.

Лиддя, Л. Йорк).
Прыгает (2 года-2 года 6 месяцев)
Умеет работать ногами при езде на велосипеде (2 года 6 месяцев-3 года)
Ездит велосипеде, объезжая углы и меняя направление (3 года)
Стоит на одной ноге 3 секунды (2-3 года)
Строит башню из 9 кубиков (3 года)
Нанизывает бусины (3 года и старше)
Спускается с лестницы, поднимается без посторонней помощи (3 года)
Бросает мяч, ловит его двумя руками, кидает мяч в цель двумя руками.
Спрыгивает с высоты 20 см, приземляется на две ноги.

Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой.

из нескольких связанных по смыслу действий.
• Принимает (иногда называет)

свою игровую роль, выполняет игровые
действия в соответствии с ролью.
• Игровые действия разнообразны.
• Ребенок принимает предложения к использованию в игре предметов-
заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.
• Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое
взаимодействие.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
• Ребенок отражает в игре хорошо знакомые, не всегда связанные по смыслу
действия.
• Игровую роль не принимает («роль в действии»).
• Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит
частично.
• Игровые действия однообразны.
• Предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.
• Редко включается в игру со сверстником, испытывает трудности в
согласовании игровых действий.

охотно посещает детский сад, относится с
доверием к воспитателям, общается,

участвует в совместных действиях с воспитателем.
 Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его
действиям, принимает игровую задачу.
 Строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает
(иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с
ролью.
 Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.
 Малыш активен в выполнении действий самообслуживания
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
 Ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо.
 Игровые действия с игрушкой кратковременны, ребенок быстро теряет интерес к своей игре.
 Общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым.
 Игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется
только по предложению воспитателя.
 Выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого.
 Наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

Результаты образовательной деятельности

 Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым

и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами.
 Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.
 Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.
 Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения.
 Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый предметы).
 Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы.
 По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
• Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.
• В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.
• Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству.
• Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству.
• Равнодушен к природным объектам.
• У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.

в речевых контактах с воспитателем и детьми.
Проявляет интерес и

доброжелательность в общении со сверстниками.
Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.
Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
Ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем, недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.
Понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи.
Отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.
Самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.
Элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.  

Результаты образовательной деятельности