Презентация на тему Детская и подростковая агрессия презентация к уроку по теме

совершению таких действий. Агрессия, как правило, не возникает неожиданно.

Она может появиться в результате различных межличностных взаимодействий, провокаций. При чем и вербальная и не вербальная провокация могут в ответ вызвать физические действия (нападение, насилие и т.п.).

и наносит оборонительный характер
Злокачественная - представляет собой жестокость

и деструктивность и бывает спонтанной и связанной со структурой личности

отрицательный опыт
Эмоциональная нестабильность
Недовольство собой
Возрастные кризисы
Чувство вины

родителей.
Разрушение эмоциональных связей в семье
Неуважение к личности ребенка
Чрезмерный

контроль или отсутствие его
Имитация поведения родителей и близких
Запрет на физическую активность
Отказ в праве на личную свободу

вибрации, тесноты, температуры воздуха

агрессивность может быть обусловлена также биологическими, половыми, психологическими и

социальными причинами.
Чаще проявляется в дошкольном и подростковом возрастах

людей;
не могут разобраться в собственных чувствах и переживаниях,

затрудняются их назвать;
чрезмерно подозрительны, все время ожидают физического и морального зла, удара, оскорбления от любого человека, сверстника или взрослого;
ощущают себя отверженными, одинокими во враждебном мире; эгоцентричны;
обладают крайностью самооценки (либо «я лучше всех», либо «я хуже всех»), неадекватно оценивают свое поведение;
во всех своих ошибках и неприятностях обвиняют окружающих, а собственные агрессивные действия считают правомерными, вынужденными или защитными.

(драчливы) и вербальную (угрозы, грубость, брань);
демонстрируют вспышки ярости

(кричат, визжат, топают ногами, катаются по полу, хлопают дверьми, швыряют и ломают предметы);
раздражительны, вспыльчивы, гневливы, упрямы, завистливы, обидчивы, подозрительны, мстительны;
отличаются «оппозиционной» манерой поведения, направленной против того или иного авторитета (учителя, ученика-лидера);
намеренно создают конфликтные ситуации, провоцируют ссоры.

тоскливым настроением.

случае незначительной агрессии.
полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный

способ прекращения нежелательного поведения;
выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").

а не на личности.

констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
констатирующий

вопрос ("ты злишься?");
раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?");
обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").

человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет

агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

не менять тон на угрожающий;
не демонстрировать власть ("Будет так,

как я скажу");
не кричать;
не принимать агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
не использовать сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
не использовать негативную оценку личности ребенка, его близких или друзей;
не использовать физическую силу;
не втягивать в конфликт посторонних людей;
не настаивать на своей правоте;
не читать нотации, проповеди;
не делать обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
не сравнивать ребенка с другими детьми - не в его пользу.

агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того,

как ситуация разрешится и все успокоятся.

вину ребенка ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не

хотел его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
не требовать полного подчинения, позволить ребенку выполнить ваше требование по-своему;
предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками.

дающая возможность ребенку успокоиться;
внушение спокойствия невербальными средствами;
прояснение ситуации с

помощью наводящих вопросов;
использование юмора;
признание чувств ребенка.

детей
никогда не следует поощрять ребенка

за проявленную агрессивность;
в необходимых случаях такого ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины;
если конфликт возникает среди детей, то стоит его временно оставить среди них: пусть почувствует, что такое проявить агрессивность без явной причины на нее;
если ребенок готов к нанесению удара (укусу и т.д.), то лучше быстро остановить его и резко предупредить его “Нельзя!”.
изредка стоит дать ребенку почувствовать и испытать подобное действие со стороны близких с последующим разъяснением.

после агрессивного поведения:
подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения

его проступка;
искать выход по переориентации его энергии по социально правильному руслу;
следует помнить: частые наказания неэффективны, а безнаказанность еще больше портит;
придумать новые приемы
переключения ребенка на новые виды
отношений (игра, самообслуживание и т.д.).

управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями.
Комкать и

рвать бумагу.
Бить подушку или боксерскую грушу.
Топать ногами.
Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу.
Втирать пластилин в картонку или бумагу.
Посчитать до десяти.
Самое конструктивное - спортивные игры, бег.
Вода хорошо снимает агрессию.

способами: - проявлять открыто, получая тычки и жизненный опыт -

следуя этим путем, он либо добивается авторитета, престижа и самореализации, либо ломается, спивается, наркотизируется, садится в тюрьму, кончает жизнь самоубийством; - прятать и подавлять, становиться послушным пай-мальчиком (девочкой), но при этом утрачивать часть энергии, ничего особого в жизни не добиваясь. Подавленная энергия в этом случае будет прорываться наружу в виде либо невроза, либо психосоматического заболевания.

резкое нарастание половых гормонов, главным образом тестостерона у мальчиков,

способствующего росту агрессивности. 2. Органические поражения головного мозга - травмы, арахноидиты, менингиты и т. п.
3. Отношение взрослых - школы и, главное, родителей.

Эмоциональное отвержение.
Б. Ужесточение контроля. 
Подросток попадает в порочный круг:

бывают вооружены.
Никогда не позволять себе оскорбить их, в

диалоге не использовать жаргонные и бранные слова - это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они способны.
Общение на равных, но не впадать в зависимость от них. Лучше несколько дистантно.
В открытую не бороться, т.к. это усугубит отношения. Следует учитывать особенности, бурные реакции.
Останавливайте спокойно, с невозмутимым лицом, действуйте при минимуме слов.
Обсуждайте поведение только после успокоения.
Мстительны, иногда годами ждут, чтобы отомстить, поэтому лучше не отвергать их.
Выясните, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. «Имя..., ты расстроился, потому что... .Ты можешь переживать, но не имеешь права обижать других. Что нужно сделать, чтобы успокоиться и при этом ни на кого не нападать?» Предлагайте что-то свое только в дополнение сказанному.
Пусть за что-то отвечает в школе.
Перед сильными элементы раболепия, со слабыми агрессивны. Могут быть назойливы, слащавы. Необходимо понимать этот механизм, в работе учитывать это и не дать себе обидеться по мелочам на него.
Нельзя угрожать и шантажировать, т.к. в какой-то момент это перестает действовать и Вы будете неубедительны и бессильны.
«Воинственность» ребенка можно успокоить своим спокойствием.
Свое плохое настроение не разряжать на нем.
Найти повод похвалить его, особенно это хорошо спустя некоторое время после наказания. Ребенок убедится, что претензии были к его поступку, а не к личности в целом.

семьи", выросшие без отцов в сплошном женском окружении (мамы,

бабушки, тетушки, кузины и пр.).
Б. Выросшие в семьях с жестким авторитарным отцом и мягкой, уступчивой, непоследовательной матерью. Используя механизм идентификации с отцом, подросток будет противостоять всем, в том числе и самому отцу. И если тот мальчишку не сломает, то он вырастет таким же жестким и авторитарным.

мягком, уступчивом отце. Срабатывает механизм идентификации с матерью.
Б. Предоставленные

сами себе и самостоятельно пробивающиеся в жизни, в этих случаях агрессивность служит механизмом выживания и обычно носит инструментальный характер.

приемлемыми для определения наличия, вида и уровня агрессивности школьника

являются методы наблюдения, экспертных оценок и анкетирования.
Метод наблюдения является ведущим.
При наблюдении поведения ребенка можно воспользоваться критериями, которые разработали американские психологи М.Алворд и П.Бейкер.

Т.М.(1992)

Вербальные методы предполагают использование анкет, опросников, личностных тестов.

Среди последних наиболее популярен тест враждебности Басса – Дарки, Фрейбургская анкета.

Тест склонности к риску

Методика экспресс-диагностики невроза (К.Хек и Х.Хесс)

«Шкала враждебности» Кука-Медлей

и ригидности.

Среди проективных методов наиболее популярны ТАТ, тест

Роршаха, тест Розенцвейга, несуществующее животное, тест руки Вагнера, вербальный фрустрационный тест Л.Собчик.

и педагога - расширить поведенческий репертуар ребенка, научить его

управлять проявлениями своих эмоций, сдерживать их, но и в то же время в приемлемых формах своевременно отреагировать негативные эмоции, видеть и понимать чувства других людей. Сделать это можно во время психологических тренингов, в ходе которых моделируются сложные, конфликтные, фрустрирующие ситуации.