Презентация на тему ПК 4.3 методическая разработка

самостоятельно понимать текст

вычитывать все виды текстовой информации( фактуальную, концептуальную, подтекстовую);
самостоятельно осваивать

текст до начала чтения, во время чтения, после чтения.
Главными приемами анализа текста в этой технологии являются диалог с автором и комментированное чтение.

виды текстовой информации

будущего чтения.
Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность)

по:
названию
имени автора
иллюстрациям (перед текстом)
выделенным словам (просмотровое чтение)
- привлекая предшествующий читательский опыт
↓
мотивирование чтения

классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог

с автором, словарная работа и т.д.)

ПРИЕМ: диалог с автором
Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл)
Прогнозировать Ответы на эти вопросы
Проверять свои прогнозы, по ходу чтения
↓
интерпретация текста

2-й этап. Работа с текстом во время чтения

прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с

авторской позицией.
- Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов
↓
корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

3-й этап. Работа с текстом после чтения

собеседника (автора)
Интеллектуальные – извлекать информацию из текста
Оценочные

– в случае если анализ текста порождает оценочные суждения
Организационные – умение работать по плану (алгоритму)

Какие общеучебные умения развивает технология формирования типа правильной читательской деятельности?

зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как

хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Средство достижения –тексты произведений, вопросы и задания к ним, диалоги героев.

с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средство формирования регулятивных УУД – технология продуктивного чтения

в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать

выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты
Средство формирования – тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности.

форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать

речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средство формирования- технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на

вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.