Презентация на тему Особенности развития и формирования словаря и связной речи у дошкольников презентация

обогащаем словарь?

· существительными – названиями предметов одежды, посуды,

мебели, игрушек, растений, овощей, фруктов, домашних животных, их детенышей и др.;
· глаголами, обозначающими конкретные действия;
· прилагательными (большой, белый, маленький, красный, желтый, зеленый, синий, черный, горячий, холодный, сладкий, кислый, круглый);
· наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко).

учить сравнивать предметы с выделением их признаков; активизировать словарь

прилагательных и глаголов на основе расширения и углубления представлений (лиса рыжая, хитрая, осторожная).
антонимы для обозначения величины, цвета (большой – маленький, длинный – короткий, светлый – темный),
формирование обобщающих понятий (овощи, посуда, мебель, игрушки, одежда).

окном; какую посуду называют кухонной, столовой, чайной? Почему?).
Подбор

эпитетов, антонимов, синонимов без наглядного материала, в словесных играх «Кто больше слов скажет про куклу, мяч», «Назови ласково», «Я начну, а ты продолжи», «Добавь слово».
Знакомство с многозначными словами.

значением (сильный – слабый, быстрый – медленный, стоять –-

бежать), со сходным значением (веселый – радостный, прыгать – скакать и др.);
использовать слова, обозначающие материал (дерево, металл, стекло, пластмасса и др.);
учить осмысливать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок,
осваивается природоведческий словарь.

и их признаков. «Что можно шить? штопать? примерять? надвинуть?

застегнуть? подпоясать? завязать? надеть? Шарф (какой?) – теплый, легкий, длинный, короткий, узкий, широкий, вязаный, красивый.
2.  классификацию предметов и их обобщение:
· распределение слов по группам: овощи, посуда, растения и др., по родовому и подродовому признаку: транспорт – железнодорожный, автомобильный, воздушный, водный, машины – сельскохозяйственные, бытовые, военные;
· исключение из заданной группы предметов и слов, не обладающих общим признаком (стол, стул, диван, стакан;
·  обобщение через противопоставление (ласточка – птица, а бабочка? платье – одежда, а туфли?);
·  подбор близких по смыслу слов к каждому значению многозначного слова: острый перец – горький, жгучий;
- работа с загадками: отгадывание и придумывание,
- составление рассказов детьми.

ребенка
Первый год жизни (подготовительный период)
В эмоциональном общении ребенок

выражает чувства (удовольствие или неудовольствие), а не мысли. По мере накопления словаря слова становятся обозначениями предметов и действий – развивается активная речь детей.
Следовательно, зарождается намеренность голосовой реакции, ее направленность на другого человека, формируются речевой слух, произвольность произнесения.
Конец первого – начало второго года жизни: появляются первые осмысленные слова, выражающие желания и потребности ребенка. Слово имеет смысл целого предложения.
Постепенно появляются первые предложения, сначала из двух, а к двум годам из трех и четырех слов.

речи, так и активная речь, усложняется структура предложений. Дети

осваивают разные формы речи: диалог, монолог, инструкция, сообщение и др.
Происходит отделение речи от непосредственного практического опыта. Главной особенностью - возникновение планирующей функции речи.
Для нее характерны неполные, неопределенно-личные предложения, состоящие часто из одного сказуемого; названия предметов заменяются местоимениями.