Слайд 2
Физиологические особенности
Возросли физические возможности: движения стали значительно более уверенными
и разнообразными.
В случае ограничения активной двигательной деятельности они
быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.
Увидев перевозбуждение ребенка необходимо переключить его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.
Позитивные изменения в развитии моторики
(спускается вниз по лестнице, ставя по
одной ноге на каждую ступеньку;
скользит на двух ногах)
Слайд 3
Уровень развития мелкой моторики
(срисовывает квадрат, треугольник,
рисует
человека: туловище, голову,
руки, ноги; застегивает пуговицы,
завязывает бант,
владеет шнуровкой)
Совершенствуются
культурно-гигиенические навыки
(хорошо освоен алгоритм умывания,
одевания, приема пищи):
они аккуратны во время еды,
умеют правильно надевать обувь,
убирают на место свою одежду,
игрушки, книги.
Слайд 4
Личностные особенности
Повышенная эмоциональность,
жизнерадостность
Инициативность, стремятся к
самостоятельности
Очень чувствительны
к критике и похвале
Слайд 5
Волевое усилие не длительно,
принцип «надо» ещё недостаточно
развит
Может ставить цели и добиваться
их, но нет
ещё навыков планирования
деятельности (что я сделаю сначала,
что и как нужно подготовить к работе
и т.д.).
Любят совместный труд со
взрослыми, но не более 10 минут
Интересует сам процесс труда,
а не результат
Слайд 6
Чтобы способствовать личностному развитию ребенка 4 - 5
лет,
необходимо учитывать следующее.
Во-первых, в этом возрасте уже
закладываются
основы созидательного
отношения к предметному миру.
Для этой цели можно использовать
поделки, которые ребенок создает
своими руками для игры или в качестве
подарка кому-либо.
Во-вторых, в этот период возникают
и подлинно познавательное отношение
к миру, бескорыстная потребность в
знаниях из интереса и желания знать.
Это проявляется в многочисленных вопросах
детей к взрослому: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?»
Слайд 7
Доброжелательное, заинтересованное
отношение взрослого к детским вопросам
и
проблемам, готовность «на равных»
обсуждать их с детьми помогает:
с одной стороны, поддержать и
направить детскую познавательную
активность в нужное русло,
с другой - укрепляет доверие
дошкольников к взрослому. Это способствует
появлению чувства уважения к старшим.
Нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
Слайд 8
Общение со сверстниками
Общаются по поводу игрушек,
совместных игр,
общих дел.
Их речевые контакты становятся
более длительными и
активными.
Сверстник становится интересен
как партнёр для игр, появляются первые друзья.
Отношение к сверстникам носит еще не очень
дифференцированный характер. Дети в основном делятся на
«плохих» и «хороших», и эти оценки
в очень большой степени зависят
от взрослых.
Появляются многочисленные
жалобы-заявления детей ко взрослым
о том, что кто-то делает что-то
неправильно или кто-то не выполняет
какое-то требование («ябедничество») .
Слайд 9
Игра
Появление новых тем для игры,
отражение в
игре всех представлений,
знаний, жизненного опыта
Появление групповых игр
на
основе личностных симпатий
(группы по 2-5 человек). К хорошо
играющим детям тянутся другие
Ещё есть «игра рядом»
Возрастает интерес к книге;
эмоционально сопереживают героям
В игре формируются нравственные
категории «добра и зла», «хорошо-плохо»
Появление любимых ролей
Слайд 10
Нет ещё достаточного
умения договариваться, уступать,
отказываться от
своих желаний,
ЭГОЦЕНТРИЧНЫ (каждый говорит
и настаивает на своём).
С целью формирования навыков игры нужно
объединять детей в небольшие группы, учить их
согласовывать свои действия
с действиями партнёров, подчинять
свои действия достижению общих
целей игры, помогать друг другу.
Слайд 11
Формирование произвольности и
норм поведения
Начитает регулировать свое поведение
в соответствии с принятыми в обществе нормами.
Умеет довести
начатое дело до конца.
Начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций.
Эмоциональность отличается многообразием
способов выражения своих чувств: радости,
грусти, огорчения, удовольствия.
Способен проявить сочувствие,
сопереживание, которое лежит в основе
нравственных поступков.
Чтобы научить детей 4-5 лет соблюдать
правила поведения, им мало объяснить, что
можно, что нельзя и что нужно делать,
необходимо постоянно упражнять их
в соответствующих поступках.
