Презентация на тему ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ, организация психолого-педагогического сопровождения презентация

из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо

холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод»
В. А. Сухомлинский

детской одаренности.
4. Классификации детской одарённости.
5. Психофизиологическая основа одаренности.
6.

Проблемы одаренных детей.
7. Одаренным детям свойственны следующие черты.
5

все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью

общества в неординарной творческой личности.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления.

головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы),

являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.
СПОСОБНОСТИ - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка (подростка) от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
ТАЛАНТ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
ОДАРЕННОСТЬ - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность.

развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность

достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для

таких достижений) в том или ином виде деятельности.

поведения одарённого ребёнка:
Мотивационный
(характеризует отношение ребенка к

той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности)

Инструментальный (характеризует способы его деятельности)

(знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям), физической, познавательной, художественно-выразительной

и другим видам деятельности.
2) Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности.
3) Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело, что влечет за собой поразительное упорство и трудолюбие.
4) Высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить сверх трудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству.

которой проявляется на трех уровнях: быстрое освоение деятельности и

высокая успешность её выполнения; использование и изобретение новых способов деятельности; выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом, то есть новаторство.
Индивидуальный стиль познавательной деятельности, выражающийся в склонности «все делать по-своему».
Особый стиль систематизации знаний: высокая структурированность, способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей, свернутость знаний в соответствующей предметной области при одновременной их готовности развернуться в качестве контекста поиска решения в нужный момент времени, категориальный характер (увлеченность общими идеями, склонность отыскивать и формулировать общие закономерности).
Своеобразный тип обучаемости: высокая скорость и легкость обучения, или, наоборот, замедленный темп обучения, но с последующей резкой динамикой структуры знаний, представлений и умений.

(высокий уровень развития мышления, памяти, воображения, позволяющих успешно решать

различные задачи)
2. Академическая одаренность (это способность к обучению, к освоению материала, к критике, к анализу)
3. Художественная одаренность (проявление творческой природы человека)
4. Креативная одаренность (стремление к творческим, нестандартным решениям, независимость в суждениях, гибкость в решении проблем)
5. Лидерская (социальная) одаренность (характеризуется способностью понимать людей, строить с ними конструктивные отношения)
6. Психомоторная (спортивная) одаренность (высокие спортивные показатели, физические данные и выносливость)

психических функций между левым и правым полушариями мозга.

отмечает проблемы одаренных детей:
Неприязнь к школе.
Игровые интересы.
Конформность (отрицание

стандартных требований)
Погружение в философские проблемы.
Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
Стремление к совершенству.
Ощущение неудовлетворенности.
Нереалистические цели.
Сверхчувствительность.
Потребность во внимании взрослых.
Нетерпимость.
Низкая продолжительность сна.
 

справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных

детей очень широки.
 2.Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
 3.Не могут четко развести реальность и фантазию.
 4.Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.
 5.Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока "не по зубам". С точки зрения их развития такие попытки полезны.
 6.Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
 7.Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.