Презентация на тему Консультация для воспитателей: Эффективные методы и приемы обучения диалогу детей старшего дошкольного возраста с ОНР консультация (старшая группа)

Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника с

прослушиванием и последующим говорением другого.
Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией. Отсюда и языковое оформление диалога.
Речь в нем может быть неполной, сокращенной, иногда фрагментарной.
Для диалога характерны: разговорная лексика; краткость, недоговоренность, обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное предварительное обдумывание.
Связность диалога обеспечивается собеседниками.

с нарушениями речи
Филичева Татьяна Борисовна Чиркина Галина Васильевна

перебивая;
поддерживать общую тему разговора, не отвлекаться от нее;
проявлять уважение

и внимание к собеседнику, слушая, смотреть ему в глаза или в лицо;
говорить спокойно, с умеренной громкостью, доброжелательным тоном;
строить свое высказывание так, чтобы не обидеть собеседника и чтобы оно было понятно ему.
использовать правила речевого этикета, знать их назначением;
 

деятельности
Разговор воспитателя с детьми.

с просьбой

диалогического взаимодействия происходит в дидактических и подвижных играх с

готовыми диалогическими текстами.

На третьем этапе используются игры, которые должны побуждать детей к самостоятельному построению диалогических реплик. Это словесные игры без готовых текстов, телефонные игры-импровизации, творческие виды игр (театральные и режиссерские игры с придуманными сюжетами).

На втором этапе задача обучения диалогической речи усложняется. Для этого используются игры, в которых дошкольники оперируют не только заученными (репродуктивными) репликами, но и самостоятельно построенными (продуктивными).

или спрятанным предметом — научить детей задавать вопросы

рассчитаны на то, чтобы:
1) формировать у детей умения пользоваться

в диалоге различными видами инициативных реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге (правила очередности и тематического единства реплик);
2) отражать естественную логику формирования речевых умений: от восприятия и заимствования образцов диалогических реплик к их использованию в сочетании репродуктивной и продуктивной речи и творческому переносу усвоенных образцов в самостоятельную речевую практику.