Презентация на тему Интегрированные занятия в детском саду презентация

на равноправной основе, дополняя друг друга
Например, (знакомство с подсолнухом:

медоносное растение, получают подсолнечное масло, выращивают и как украшение; дегустация семечек, количественный и порядковый счёт : на какой по счёту подсолнух села пчела, сколько всего и т.п.; измерение сыпучих тел: узнать сколько семечек в каждой баночке; ручной труд: посадка семян)

Характеристика (по Н.Е.Васюковой,О.И. Чехониной):

типа «докажи», «объясни», «как ты думаешь»?
Разнообразные речевые игры для

знакомства с культурно-речевыми эталонами, активизации словаря, воспитания чувства уверенности в своих силах.

Наиболее эффективные методы и приёмы интегрированных занятий:

материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия
Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала,

используемого на занятии
Системность и доступность изложения материала
Необходимость соблюдения временных рамок занятия

Требования к структуре интегрированных занятий

к поиску её решения (например, задать вопрос «Ребята, что

произойдёт, если на Земле не будет воды?»
Основная часть. Детям даются новые задания, необходимые для решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность. Параллельно идёт работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи.
Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры, рисование, экспериментирование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.

Примерная структура занятия

обучения;

Предметов образовательного цикла между собой;
Деятельности двух и более педагогов.

Основная

особенность интегрированного занятия

этапы занятия – фрагменты целого;
Этапы и компоненты занятия находятся

в логико-структурной зависимости;
Отобранный для занятия дидактический материал соответствует замыслу;
Цепочка сведений организована как «данное» и «новое» и отражает не только структурную, но и смысловую связанность;

Закономерности проведения интегрированного занятия

способствовать созданию у ребёнка целостного представления об объекте изучения.
2.Проанализировать

и отобрать из этих областей такое содержание, интеграция которого наиболее важна.
3.Учитывать программные требования и возрастные особенности детей дошкольного возраста.
4.Определить одно или несколько базовых направлений интеграции содержания образования.
5.Выявить основной принцип построения системы интегрированных занятий (например, тематический) и распределить задачи и содержательный материал занятий в соответствии с ним.

Методика подготовки интегрированного занятия

с конструированием из строительного материала, музыкальным оформлением и введением

в активную речь детей понятийной лексики)
8. Использовать большое количество разнообразного наглядного и атрибутного материала (раздаточный, демонстрационный, игровой).
9.Использовать в работе с детьми методы и приёмы продуктивного характера (проблемные ситуации, логические задачи, экспериментирование, моделирование)
10.Учитывать личностно-ориентированный подход в процессе построения, организации и проведения интегрированных занятий.