Презентация на тему ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ . презентация урока для интерактивной доски (3 класс)

личности школьника и становится важным адаптировать учебный процесс к

особенностям ее развития.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» выделены следующие важнейшие задачи образования: формирование у учащихся духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности и способности к самообразованию и саморазвитию, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

условий для индивидуального обучения, успешного развития и социализации учащихся

с ОВЗ.
Необходимость построения индивидуальных образовательных маршрутов диктуется следующими соображениями:
растёт число школьников, которые в связи с особыми образовательными потребностями не могут обучаться в режиме классно-урочной системы;
отдельные учащиеся испытывают коммуникативные трудности, связанные с неумением или устойчивым нежеланием вписываться в обычную школьную жизнь.

учащихся, обеспечением безопасных условий их психологического и физического развития

и обучения.

Квалифицированной комплексной диагностикой возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения проблем развития и обучения.

комплексно учителем, логопедом и психологом.

Создание психолого-педагогического сопровождения помогает

ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации преодолении трудностей в обучении, нарушений эмоционально – волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

в классах КРО

с использованием методик.

у учащегося……………………………………..
Педагогическая диагностика проводится с помощью методов: наблюдения, беседы,

анализа усвоения программы.

развития ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых

можно их скомпенсировать в условиях адекватного для данного ребенка вида и формы обучения.

Диагностика стиля мышления и обучения, ведущей сигнальной системы, ведущей модальности проводится с помощью методики Климова Е.А. Диагностика функциональной асимметрии полушарий головного мозга проводится с помощью Зрительно-пространственного праксиса Безруких М., Морозова Л.

по соотношению ведущего полушария, руки, ноги, глаза и уха,

который определяет особенности когнитивной сферы в продуктивной и стрессовой ситуации.

коррекционно-развивающего обучения ребенка по индивидуальному образовательному маршруту определяются с

помощью промежуточных диагностик в конце каждой четверти, обсуждаются на консилиуме и фиксируются в ИОМ.
В конце учебного года, исходя из результатов прохождения индивидуального образовательного маршрута, консилиум принимает решение о целесообразности индивидуального обучения или о продолжении обучения в условиях класса КРО, либо о выводе ребенка в другую образовательную систему (изменении образовательного маршрута).

учащегося с ОВЗ позволяет обеспечить личностное развитие школьника, усвоение

учебного материала и социализацию в детском коллективе.