Презентация на тему Деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС презентация к уроку

его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать

поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»
Г. А. Цукерман, доктор псих. наук

и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного

учреждения;

нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);

приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию

внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей);

разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает

воспитание и

развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного

процесса;

учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей

с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

процесс?

Как помочь его самоопределению?

Только с
помощью
действия

обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения

ученика в учебном процессе.

субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:

ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.

между собой задач:
Действие связано с принятием цели и принятием

решения.

Эта компетентность связана со сформированностью оценочного действия.

Сформированность оценочного действия говорит о фактическом участии ребенка в учебном процессе.

1 класса
2 этап
1 полугодие 1 класса
3 этап
2

полугодие 1 класса – 1 полугодие 4 класса
4 этап
2 полугодие 4 класса – 5 класс

Введение в школьную жизнь

Освоение способов контроля

Использование средств контроля и оценки в разворачивании учебной деятельности

Совершенствование действий контроля и оценки

роли детских действий контроля и оценки
Принцип преемственности между ступенями

обучения
Принцип открытости в процессе контроля и оценки
Принцип накопительной оценки достижений учащихся

достижений

Описание наблюдения

ему способов (системы средств) построения понятия.
Это возможно сделать лишь

на особом содержании!
Содержание должно представлять систему, а не фрагменты.

ум ученика.
Это действие, выполнение которого требует изменения стереотипов, то

есть самоизменения.

такие стороны:
1) рефлексию,
2) анализ,
3) планирование.
Они нацелены на самостоятельность человека,

его самоопределение, действие.

чтобы уметь решать любые задачи.

детское действие
Как учить?

обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов

нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

работающих в ней учителей»

Роль хорошего учителя в системе образования

больше, чем сумма всех других факторов, вместе взятых

Доклад МакКинзи: «Уроки анализа лучших образовательных систем мира»

принципы деятельностного подхода;
уметь реализовать его на практике;
освоить новую систему

оценивания – критериальную;
освоить принципы организации диалога на уроке.

результатам образования социально- и личностно-значимого характера;

более гибкое и прочное

усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

обучаемых;

обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе

формирования УУД, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

находит отражение в переходе:
от определения цели школьного обучения как

усвоения знаний, умений, навыков к определению этой цели как формирования умения учиться;
от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;