Презентация на тему по логопедии Коррекционные упражнения для развития сенсомоторных функций у детей со стойкими нарушениями речи.

формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете,

величине, а также развитие моторных навыков.

мелкую моторику у детей со стойкими нарушениями речи?
Известно, что

развитие мелкой моторики стимулирует развитие речи. Учеными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка и его мышления. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык? Первой формой общений первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция звуков, слогов, все последующие совершенствования речевых реакций стоят в прямой зависимости от степени развития движений пальцев. Опытным путем доказано, что наиболее высокие результаты в работе над развитием речи достигаются именно у тех детей, мелкая моторика которых достаточно хорошо развита.

процессов, и наиболее ярко это проявляется в игре. Хочу

представить вашему вниманию несколько наиболее интересных игр и упражнений, направленных на развитие сенсорной сферы и мелкой моторики для детей со стойкими нарушением речи, которые вы можете использовать на своих уроках и занятиях.

инструментов, развитие слуховой памяти.
Взрослый воспроизводит звучание инструментов (дудочка, барабан, 
колокольчик

и др.). Ребёнок прослушав воспроизводит звучание, “Поиграй, как я”.

Слуховое восприятие.
Развитие неречевых звуков

направленности слухового внимания. Ребёнок закрывает глаза. Взрослый тихо встаёт

в стороне (сзади, спереди, слева, справа) и звенит в колокольчик. Ребёнок не открывая глаза, рукой указывают, откуда доносился звук.

(одинаковые коробочки ,внутри: горох, песок, спички и др.) расположены на

столе хаотично. Ребёнку предлагается разобрать их по парам, одинаково звучащим.

и послушать окружающие вас звуки (часы тикают, за окном

птицы поют, машины едут, люди разговаривают и т. д.)

речевым звукам, соотносить их с предметами; учить звукоподражанию.
Оборудование. Электронная

игра «Кто как кричит?»
Ход игры. Взрослый показывает домик для зверей, в домике живут лошадь, собака, кошка, лягушка, поросенок. Взрослый нажимает на домик и звучит звукоподражания: «Мяу», «ав-ав», «и-го-го», «ква-ква», «хрю-хрю»,– и животные выходят из домика. После этого предлагает детям внимательно послушать, кто их зовет из домика.

речевым звукам, соотносить их с предметами; учить звукоподражанию.
Оборудование. Электронная

игра «Кто за дверью?»
Ход игры: взрослый нажимает на дверь и звучит звукоподражание Ребенок должен определить к какому животному относится этот звук.

– умение правильно воспринимать словесную инструкцию.
Ход игры: Ребенок

стоит на расстоянии 2–3 метров от педагога. Взрослый предупреждает ребенка:
– Сейчас я буду давать тебе команды, а ты внимательно слушай и выполняй! Походи по комнате. Выгляни в окошко. Попрыгай. Садись на диван. Покружись. Похлопай в ладоши.
Команды могут быть самыми разными, но не показывать движения, а только называть их.
      Усложнять задание можно, меняя силу голоса: произносить слова команд шепотом или увеличивая расстояние между говорящим и слушающим. Можно закрыть лицо, чтобы ребенок не видел движения губ говорящего.

Слуховое восприятие.
Развитие речевых звуков

умения внимательно слушать слова. Ход игры: Ребенок (или дети) становятся

напротив взрослого. Сначала взрослый предлагает ребенку потопать и похлопать.
       – Давайте потопаем ножками – вот так! А теперь похлопаем в ладоши! Топаем! Хлопаем! Топаем! Хлопаем!
      Во время объяснения взрослый сначала топает и хлопает вместе с детьми, затем просто произносит команды, а дети выполняют движения. Затем взрослый предлагает новые правила.
       – А теперь я вас запутаю: буду называть одни движения, а показывать другие. А вы слушайте внимательно и выполняйте то, что я говорю, а не то, что я показываю.
      Это довольно сложное задание, поэтому поначалу следует выполнять его медленно. В дальнейшем можно постепенно ускорять темп, а также увеличивать количество команд и движений – не только топать и хлопать, но и прыгать, ходить, приседать и т. д. Количество команд и темп выполнения задания должны соответствовать возможностям детей.

которой он сможет получать как можно больше самых разных

ощущений, в которой его пальчики будут активно работать. В этом деле сенсорная коробка – незаменимый помощник. Здесь ребенок может трогать, пересыпать, переливать, складывать и перекладывать, мять, прятать и отыскивать предметы – в общем, исследовать без каких-либо ограничений. Игры в сенсорной коробке развивают мелкую моторику, внимание, усидчивость, координацию движений.

Сенсорные коробки

которой он сможет получать как можно больше самых разных

ощущений, в которой его пальчики будут активно работать. В этом деле сенсорная коробка – незаменимый помощник. Здесь ребенок может трогать, пересыпать, переливать, складывать и перекладывать, мять, прятать и отыскивать предметы – в общем, исследовать без каких-либо ограничений. Игры в сенсорной коробке развивают мелкую моторику, внимание, усидчивость, координацию движений.

Сенсорные коробки

камушки, фасоль, болтики, игральные кубики, монетки (чистые), пуговицы и

прочую мелочевку. Ребенку очень понравится выбирать предметы из крупы и складывать их в баночку. В процессе игры хорошо тренируется щипковый захват пальчиками. Также можно предложить еще и сортировать найденные предметы по цветам или форме.
В такой коробке можно практиковать орудийные действия, поэтому подготовьте совки, ложки и емкости. Тем, кто уже научился справляться с совком, можно показывать, как пересыпать крупу из одной тары в другую.

Сенсорные коробки с крупой

например, в один из дней можно отыскивать вместе с

ребенком все предметы и игрушки красного цвета, надевать красную одежду, на другой день то же самое с желтым цветом и т.д. Эту идею можно применить и для сенсорных коробок, заранее подбирая для ребенка предметы то одного, то другого цвета. В процессе игры с такой коробкой он очень быстро усваивает цвета, т.к. нужный цвет находится все время перед глазами, а его название много раз упоминается во время обсуждения игры.

Сенсорные коробки по цветам

от манки фасоль, пуговицы или маленькие игрушки. В ходе

этого опыта у него складывается четкое представление о совместимости размеров, ребёнок понимает, что в мелкие дырочки сита крупные зернышки или предметы никак не поместятся.

Сенсорные коробки c ситом

освоив весьма полезный навык «вкручивания»;
Ранжировать болты и гайки по

размеру.

Развитие мелкой моторики

Подбираем болты и гайки по размерам, прикручиваем

счетные палочки можно решать первые задачи, а именно:
Выкладывать длинные

и короткие дорожки, сравнивать их, считать, сколько деталей в каждой из них.
Выкладывать широкие и узкие дорожки, сравнивать их.
Выкладывать дорожки заданных цветов. Эта задача становится гораздо интереснее с кубиками Никитина «Сложи узор» . Дело в том, что при игре с мозаикой или обычными кубиками ребенку достаточно просто выбрать красный или синий элемент из кучи. А если же он имеет дело с кубиками Никитина, у которых каждая грань окрашена в свой цвет, то ему нужно будет сначала найти соответствующую грань на кубике, а затем поставить кубик нужной стороной вверх.

Выкладываем простые закономерности, длинные или короткие дорожки

помощью прищепок можно изучать цвета, счет, математические представления, развивать

мышление, творческое воображение, алфавит и цифры.

Игры с прищепками

на грядке.

Дидактические игры с прищепками

12 частей. В каждом секторе круга изображена типичная еда

для животных, мордочки которых вы предварительно вырезаете и приклеиваете к прищепкам.

на 6 частей, раскрасить каждую часть в соответствии с

цветами имеющихся прищепок. По внешнему краю нарисовала кружочки: от двух до пяти. Ребенок прикрепляет прищепки соответствующего цвета по числу кружков.