Презентация на тему Особенности организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ при получении индивидуального основного общего образования

ребенка, его способностей и поэтому надо стараться включать детей

с ОВЗ в разнообразную деятельность. И готовясь к урокам, одной из важнейших задач необходимо считать формирование у таких детей совокупности универсальных учебных действий.

целом. Создание сенсорно насыщенной внешней сферы на уроке способствует

решению учебных и развивающих задач.

Например, при изучении темы «Что изучает физика» в 7 классе на первых уроках для понимания, запоминания физических явлений, используется наглядный материал (картинки с примерами физических явлений).

– совокупность специальных приёмов и способов,облегчающих запоминание нужной информации

и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей).
Пример «Умножение
одночлена на многочлен»



c ∙ (a + m + b) = ca + cm + cb

данной анаграмме найти исходное слово.
ТИБАБ – БИТВА
РЬАЦ – ЦАРЬ
ХАНОМ

– МОНАХ
НЬАД – ДАНЬ
КАКСАБ – БАСКАК

характера, которые могут возникнуть в доме, в подъезде, во

дворе, на улице.
Оборудование: карточки-ситуации.
Условия: ученик получает карточку-задание, которое он должен разыграть как маленький спектакль, предложив свои варианты действий в данной ситуации.
Варианты ситуаций
– «К вам подошли подростки и попросили денег».
– «Неизвестный мужчина предложил вам прокатиться на джипе».
– «Вас попросили зайти в подъезд и показать квартиру Смирновых».
– «Вы возвращались из магазина, и вас окружила толпа подростков».
– «Незнакомые дети предложили вам сходить в подвал дома, чтобы посмотреть котят».

включает в себя разнообразные виды деятельности.
2.Технология по снятию утомления

зрения.
3.Технология по профилактике нарушения опорно-двигательной системы.
4. Технологии, направленные на формирование навыков здорового образа жизни.

Аналитическая беседа;
2. Выразительное чтение наизусть;
3. Пересказ эпизода, главы;
4. Рассказ

учителя;
5. Разные виды характеристик литературных героев;
6. Подготовленное чтение.

и анализ
отрывков музыкальных произведений.

(введение в ситуацию) включает следующие задания:
• подбор заголовков,
• ответы на наводящие

вопросы.
Второй этап чтения стабилен по структуре.
Текст озвучивается по определённой схеме: чтение учителя, чтение за учителем, прослушивание текста со звукового носителя, повторение за диктором, индивидуальное чтение учащегося каждого блока текста
Послетекстовый этап включает в себя задания следующего плана:
• соотнесение идеи и абзаца (matching),
• заполнение всевозможных таблиц
(fill in the table),
• тестовые задания с множественным выбором
(multiple choice),
• определение верного - неверного высказывания
(true or false).