Презентация на тему практических достижений профессиональной деятельности педагога

деятельности и дополнительного образования
в условиях ФГОС

объединение учителей русского языка и литературы
Научные исследования
Методика
Проблемные группы
Сетевые профессиональные
педагогические

сообщества

«грамотного чтения»
Новизна:
Социальный аспект как вариант мотивации развития читательских

компетенций

Вызов времени

А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования.

3. К. Пчелина. Критический анализ: виды, методы и концепция.

2. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития.

4. Л.В. Дербенцева. Чтение как основа анализа и интерпретации.

5. М.Ю. Борщевская. От понимания к интерпретации.

6. Шутан. Интерпретация на разных этапах изучения литературного произведения.

Изучая научные труды известных людей, учишься сам , а затем стремишься донести приобретенные знания другим, получая при этом собственный опыт.

чтения», то есть сложности осмысления прочитанных художественных текстов, рефлексии

на них, умения интерпретировать прочитанное и услышанное, использовать их содержание для достижения для достижения благих целей.
Определение стратегии решения проблемы.
Поиск необходимого количества и качества художественных произведений.
4. Стремление решить проблемы формирования читательский компетенций подростков в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Формирование читательских компетенций подростков через вовлечение в активные формы деятельности, социальные проекты в рамках программ внеурочной деятельности и дополнительного образования.

и задачи педагогической деятельности

в активные виды внеурочной деятельности и дополнительного образования (кружки)

с целью формирования читательской компетенции как условия успешной социализации личности в обществе.

сотрудничества.
Проблемно-диалогическая технология.
Технология продуктивного чтения.
Технология развития критического мышления.
Проектная и исследовательская

деятельность.

Работа с художественными текстами на внеурочных занятиях, в кружке

Способность ученика адекватно воспринимать окружающий мир, умение находить свою роль в созидательной жизни общества

Развитие коммуникативных умений (говорение, чтение , аудирование, письмо), овладение новыми языковыми средствами

Учебно-познавательная компетенция

Ценностно-ориентированная компетенция

Коммуникативная компетенция

дополнительного образования «Литературные встречи»
(художественная направленность)

Условия реализации программы:
В основе работы лежит принцип добровольности.
Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:
• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• доброжелательный психологический климат на занятиях;
• личностно-ориентированный подход к организации учебно-воспитательного процесса;
• оптимальное сочетание форм деятельности;
Режим: занятия проходят во внеурочное время один час в неделю (всего – 34 часа).

Цель: формирование духовного мира человека, зарождение внутренней потребности в дополнительном знании, в самосовершенствовании, а также в раскрытии коммуникативных, творческих способностей обучающихся .

Для более эффективной реализации программы предлагается использовать различные
формы

занятий. Прежде всего, это групповые занятия, так как занятия в группах помогают
обучающимся освоить теоретический материал, формировать умения и навыки работы.
В программу включен «социальный блок», то есть предусматриваются занятия совместно
с приглашенными людьми, например, с работниками библиотек, Домов культуры, писателей,
поэтов, родителей, ветеранов труда.
2. «Литературные чтения у ветерана» – проектный блок:
Подростки периодически посещают на дому ветерана Великой Отечественной войны Дельцова А.С., а также тружеников тыла и ветеранов труда. Читаются небольшие произведения или отрывки из художественных произведений, а затем обсуждают прочитанное с людьми старшего поколения, сравнивают различные точки зрения на те или иные проблемы.

Формы занятий

о жанрах словесного искусства, изобразительно-выразительных средствах языка; совершенствование выразительного

чтения наизусть произведений;
-освоение элементарных приемов создания миниатюр;
-умение работать с разными источниками информации;
Второй уровень результатов:
-развитие у школьников ценностного отношения к литературе, эстетического
восприятия литературных произведений;
- развитие умения выражать личное отношение к прочитанному; ценностного отношения к продуктам собственного творчества и творчества других;
Третий уровень результатов:
-приобретение школьниками опыта организации совместной деятельности с другими
детьми и взрослыми (педагогами, представителями творческой интеллигенции, сотрудниками организаций – социальных партнеров), опыта социальной коммуникации.

и степень его новизны
Привнесение в

работу с подростками важных социальных проектов, способствующих воспитанию духовности, душевности, милосердия, патриотизма, ответственности, активности, любознательности, стремлению читать.

педагогических советах школы, классных и общешкольных родительских собраниях, ,

методических объединениях округа, в проблемных группах учителей русского языка и литературы, публикации в СМИ, трансляция опыта в сетевых педагогических сообществах.

Педагог

Программы внеурочной деятельности «Парус надежды», «Истоки».
НОУ «Занимательная лингвистика», «Юные исследователи».
ПДО «Литературные встречи», внеклассная работа

Победители и призеры, сетевых проектов, научно-практической конференции исследовательских работ «Ступень в будущее», победители и призеры олимпиад, призеры муниципального этапа Всероссийского конкурса сочинений, проектов «Моя семейная реликвия» и пр. конкурсов.

Обучающиеся

Читаем, читаем, читаем!

Размышляем над прочитанным…

Приложение

по русскому языку
за 205-2017г.
Качество знаний по литературе
за 2015-2017г.

Качество знаний ОГЭ
по русскому языку
30 2015-2017